肖复兴简介 肖复兴《我教儿子学作文》阅读推介
鲁迅先生在《作文秘诀》中说:作文偏偏无秘诀,假使有,每个作家早就传给子孙了。然而,作家中,祖传的却很少。鲁迅先生一定不知道,中国当代作家中就有一位传授了写作秘诀给自己的子女。
他就是著名作家肖复兴。肖复兴先生以自己的写作理念指导教子写作的实践,细心收集着儿子从初学写作到高中毕业的一篇篇成长足迹,将文字整理后著成这本《我教儿子学作文》。这本书对从事儿童写作教学的教师来说,该书的确是一份宝贵的学习材料,对于家长而言,更是不可不读的家庭写作教学秘诀。
广东教育出版社后,一版再版,期间还不断还有各种翻版:《我教孙子学作文》《我教儿子会作文》我教女儿学作文》……
认清楚这本书也和简单:其一,作者为我们再熟悉不过的肖复兴。一提起他,关键词就自然跳出:爬山虎,叶圣陶,做人,作文;其二,再版的书后附有福建教师何捷的文章。是的,第一版出版后,我写下读后感,经由福州市作协副主席陈泳红先生引荐和肖先生相识,蒙肖先生抬爱,在书后将读后感附上。
后来我执教《那片绿绿的爬山虎》,案例寄至肖先生邮箱,先生正在海外和肖铁团聚,还为我写下评点。一并收录在我的《一课都不能少》中。
举贤不避亲。我推荐这本书,就因为认可,佩服,希望推广肖先生的教学秘诀。负责任地说,经过我的实践检验,这些秘诀管用!再有了之前两本名家经典专著垫底后,我们可以旁逸斜出,多元吸纳,在不同风格的作品中汲养。其实,这样的阅读轨迹本身也符合写作进步的一般规律。
我读这本书时,肖铁已经毕业于北大中文系,出版了自己的小说《转学生》,散文集《成长的感觉》《红房子》《坚硬的早春》等多部著作,且有部分被翻译传至海外,是个货真价实的少年作家。
且正在美国攻读博士,想必现在已经获得学位。他的成功,也反证了这部秘诀的有效性。仔细通读全书后发现,作家和教师在教写作上有许多相同之处,如:重视兴趣、注重积累、强调观察获取素材等。同时,我也发现了五处明显的差异。这些差异是很有价值的,体现作家对写作本源的理解,显示出作家作为“业内人士”智慧高效的教学行为,自然决定了良好的教学效果。
作家认为作文其实很简单。这是写作启蒙思想上的差异。肖先生在儿子启蒙时就告诉他:作文很简单,就像用积木垒房子一样,是很快乐的事。肖铁6岁入学前识字不多,肖复兴就让儿童对着录音机说话,说后和儿童一起听,并且告诉他这就是作文啦。
儿童得到这样的信息后兴趣大增,对着录音机说个没完,他简直觉得自己就是作家了。等到入学识字增多后,他就很自然地写起了日记、作文。行文流畅,毫无其他儿童的“难产”体验。
这与其在起步阶段不但没有对习作产生丝毫畏惧,反而自信心十足,兴趣浓厚是分不开的。为了巩固儿童对习作的兴趣和热情,作家还强调两点。其一,在儿童刚开始写作时,多让他们写自己爱好的事物,千万不要只和老师的作业和分数有关。
喜欢的东西,写起来自然轻车熟路,头头是道。例如肖铁喜欢集邮,笔下的邮票就丰富生动。其二,将写作与玩结合起来,做玩中的有心人。每当带儿童外出游玩时,他总要充当临时讲解员,在玩耍的同时交流观察所得、所思,这其实是在潜移默化地实施指导。
反思很多老师的作文启蒙,无不是告诉儿童作文很难,很重要,甚至关系到今后的就业与成才。所以在儿童们看来,作文是件难事,恐惧感从他们认识作文起就如影随形。其实,教师的良苦用心我们都能明了,但请不要忘记,我们是儿童习作的引路人,而不是写作殿堂旁狰狞的门神,这样“威胁式”的启蒙教育只会适得其反。
这本书中,肖先生还传递了一个相对于广大教师而言比较特别的评价观,朴素的言语是最好的。肖先生对儿童写作语言过于优美、匀称是不赞成的。他认为儿童在语言上“过于用力”,是有意模仿成人文字习惯的蹩脚行为,这样写出的文字不是内心自然流淌出来的,刻意的痕迹很明显,对今后创作没有好处。
与其这样,不如实实在在,朴素地写下真实体验,反映自己现有的言语运用水平。肖铁小时候有一篇得意之作《小河四季》,该文语言优美,老师评价很高。
肖复兴看后并不欣赏。日后他举萧红《呼兰河传》中的一段朴素描写为教例:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;黄瓜愿意开个黄花就开个黄花,愿意结个黄瓜就结个黄瓜……并以此告知儿童,要学习用这样朴素的言语表达自己内心最真的情感。
我从阅读中还得到了儿童写作的指导方法:学写作就是学习修改。复先生的名篇《那片绿绿的爬山虎》可谓妇孺皆知。叶圣陶在他初三的时候就亲自为他精批细改了一篇习作,这对他来说无疑是莫大的幸运。
后来肖复兴插队的时候写了十篇散文,叶至善先生又逐句帮忙修改,再寄回北大荒。这些经历使他的写作之路迈得坚实,也奠定了他的写作教学理念——学作文就是学改作文。后来教肖铁学写作,也将这种理念传授给儿童,并且予以严格要求儿童形成习惯。
每一篇作文肖铁都改了不止一次;几乎每篇作文都有肖复兴帮助修改的痕迹。儿童就在这无数次的修改中慢慢领悟了写作的真谛,最后也走上了写作的道路。而在我们的写作教学体系中,修改的缺失意味着写作行为的不完整。
阅读中,我还发现肖先生的特别主张:先讲后写才是科学的写作教学步骤。肖先生称让肖铁“先讲后写”为笨法子,其实这是很聪明的法子。他认为让儿童写清楚,首先应该让他讲清楚。
讲不清楚,在写的时候肯定就会表现出来。在讲的时候,儿童能从听者的反应中受到启发,明白哪些是生动的,吸引人的,哪些别人不爱听,这样在写的时候就会有所侧重。因此每逢写作前,肖复兴总叮嘱说:先不急写,你先说说。
刚开始,肖铁说的内容仅仅是所见所感,后来则提升为说文章的构思等。作家在对话中完成指导,儿童在对话中打好腹稿,作文只是“打印”的活儿。反思我们的作文教学,教师说的多,学生听的多,说的少,写起来又多是“挤牙膏”式的凑字数。
很多家长反映,儿童周末在家写作文,从上午可能会拖到晚上还不能完工,每逢儿童写作文,全家都是不和谐的声音,作文成了家庭和睦杀手!其实解决这一切的方法很简单——先讲后写,讲清楚再动笔。
肖先生还从一个作家的良知与经验角度提出:儿童写作,虚构和贪多是不可取的。在肖铁开始学写作时,肖复兴反对他在一篇文章中写两件事,反对他虚构事件情节。他说:儿童初学写作文,要简单,一多就乱。
他还形象地用母亲择菜时去掉黄叶和菜杆来告诉肖铁,要写有用的,不要贪多。所以我们看到肖铁年幼时的作文,多是写一事的短文,短是短,但很清楚。说到虚构,肖复兴更是坚决反对。肖铁六年级时写了一篇高分作文《28 1=一片爱心》,其中许多很“巧”的环节属于虚构。
肖铁还沾沾自喜说很多同学都这样编。肖复兴教育他说:瞎编容易使作文走上邪道。并非说虚构都不好,作家的作品中有许多虚构情节很精彩,但那是以后的事。儿童写作文就像还在描红阶段,要练好基本功,要写出作文的真诚和真实,这是作文的灵魂。
清华大学附中特级教师韩军很早就提出习作的“伪圣化”现象:很多作文在立意上虚假地表达一些崇高、神圣的意义,甚至违心地说些貌似崇高的话,其实内心一点也没有这种思想。儿童习作的“伪圣化”源于教师对习作的评价导向。
虚构和贪多,这就是我们在评价儿童习作时的两个通病。写一件事字数太少怎么办,再加一件呗,最多注意详略得当就行;所写的事不够精彩怎么办,虚构情节呗,最多注意合理性就行。
评价时,字数多的为完整、具体型,高分;情节感人或离奇的,为生动、巧妙型,高分。这样的评价导向最终就是让儿童从实践中明白——假的就是好的。当儿童们的习作清一色的“高、大、全”时,他们的心灵也就是一片空白了:没有思想,没有感情,没有自我,没有他人!
我的阅读收获丰富,将这些秘诀用在我的教学实践中,取得了优质的教学效果。短短的分享自然不能让大家读得过瘾,阅读这本书,相信你的心会产生共鸣。得到肖先生的秘诀,你也能练成教学的硬功夫!
