奥苏贝尔有意义学习和罗杰斯有意义学习的比较
2018-03-15
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文章简介：教师招聘考试教育心理学考试的一个重要特点就是学习理论流派众多.人物思想观点复杂.因此,我们在学习的过程中要注意对学习理论流派和人物的观点进行分析.比较.现将两种有意义学习进行如下比较.现代认知结构主义学习理论重要代表人物奥苏贝尔提出了有意义学习理论.人本主义学习理论代表人物罗杰斯创立了"以学生为中心"的教育理论,其中提出了"意义学习"的概念.奥苏贝尔根据学习者是否理解材料,把学习划分为有意义学习和机械学习,有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观
教师招聘考试教育心理学考试的一个重要特点就是学习理论流派众多、人物思想观点复杂。因此,我们在学习的过程中要注意对学习理论流派和人物的观点进行分析、比较。现将两种有意义学习进行如下比较。
现代认知结构主义学习理论重要代表人物奥苏贝尔提出了有意义学习理论。
人本主义学习理论代表人物罗杰斯创立了“以学生为中心”的教育理论,其中提出了“意义学习”的概念。
奥苏贝尔根据学习者是否理解材料,把学习划分为有意义学习和机械学习,有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系,强调内部构建;罗杰斯认为学习可以分为两类,分别处于意义的两端。
一类学习类似于心理学上的无意义音节学习,只涉及心智,是一种“在颈部以上”的学习,不涉及情感,与完整的人无关。意义学习是一种个体的行为、态度以及个性发展重大变化的学习。二者的具体区别见下表:
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