黄厚江上的老王 黄玉峰老师 《上课的学问 方法篇》读后感
因为所学专业为非汉语言文学,对语文教学的教育理念、教学方式等了解较少。
工作之前和工作期间看了文勇、余映潮、王君、黄厚江等人的书,又多是看他们的教学实录类的。
对于一位新教师,更多的是想知道一节课怎么上,似乎还没有去思考一节课要上什么,而只有知道了自己要上什么,才能决定怎么上。
按照常规的或大多数老师的方式,就是按照课文来上,把需要背诵的文言文部分上了,其他的诗歌、小说、散文,自己挑着上,因为上与不上,无伤大雅。
备课组分了备课任务,除了完成自己的那一篇课文的备课任务,做学案、做课件,而这些又不过是上网搜一搜,修改修改之事。其余的事,自有安排的老师讲资料整理好上传至备课组邮箱,你需要做的,也不过下下来,看一看。有时在办公室听见有人问一些字词的意识,还会心生自得与轻蔑,至少这些东西你都知道不用问人家。
语文老师已经成了一个字都要问别人的境地,又怎么去要求她们去研究去思考。
教学上他们唯一参考的资料就是教参。有些人还教参都看不透。
可是,窘迫的是,人家教的成绩好,比你好。在一切看成绩的形势下,你没有资本去轻视人家,你不能无视现实去标榜自己是大语文、真语文。
黄玉峰能贯彻自己大语文的理念,能在大语文和真分数之间达成共生,实是功力深厚。不过所有课上的洋洋洒洒都是课下的不倦学习、不懈努力以及对语文教育事业的热爱。
黄老师曾经被打成反派下过监狱,可能正是因为这独特的经历,让他知道把“真相还给学生”、培养一个个理性的人、能“理解”的人、知道常识的人有多重要。“只希望将来的学生比今天的成人们聪明一点。”
还有一句没有说出口的话吧,黄老师,那就是“只希望将来的人比现今的人少一点愚,多一点情”,“将伟人还原为赤子”,更要将凡人还原为凡人,让凡人去体会、去感受世俗中的爱恨情仇、纠结挣扎,让凡人对凡人有更多的体谅和包容。
黄老师的教育,是真正的“人的教育”!
现如今,唯分数论,对学生如此,对老师亦是如此。青年教师若想在学校干出成绩,教学成绩是硬件。
看着自己的课堂上渐渐充斥“这句经常会考”“人物性格是必考的”此类的调调,我知道,我在渐渐变成了黄老师口中“眼看着学生挣扎在水深火热之中,袖手旁观甚至推波助澜的”教师。是的,这样的话很容易震慑学生,可是,也让自己离自己当初对语文课堂的憧憬和设想越来越远。
开启民智,开发思维、开拓眼界,这些走上工作岗位时,自己对自己的课堂要求,还记得多少?
当我在课上补充很多课外的材料的时候,又有没有自己去真正的理解、融会贯通,去充分发挥这些拓展材料的作用?还是只是浮于形势?倒是让学生产生语文课走马观花浮光掠影的感觉?
不应责备学生层次低,觉悟低,不知陶冶的重要,学生层次低觉悟低只关注答题技巧,这是我面临的问题,这是我面临事情的条件。
我要做的是掌握事物的条件与变化,从而乘物以游心。在注重高考的现实要求下,灵活的穿插人的教育、人性的教育。
正如感情,相处到最后,是情怀和智慧。教书教到最后,也是情怀和智慧。
愿很多年后,我也有黄老师的情怀和智慧。
