黄厚江孔乙己 黄厚江老师《孔乙己教学实录》点评
黄老师的《孔乙己》教学,别具一格,值得好好研习。下面,我从教学策略的角度,进行一些分析。
一是主问题的小说教学策略。黄老师在深入研读文本的基础上,确定人物作为教学的主要内容。然后逐步缩小,锁定在一个点上,其过程是:众多人物、孔乙己、孔乙己描写的多侧面、外貌描写、手的描写。这需要独具慧眼。教者紧紧扣住“手”来设计教学主问题:1.
文中如何描写孔乙己的手的?表现了孔乙己的什么性格?2.为课文中可以写手的地方补写手。3.评价孔乙己的一生。4.最后探究孔乙己悲剧的原因。整个教学流程,环环相扣,层层深入,由表及里,浅入深出。
二是对话教学策略。整个教学过程,主要运用的是对话教学策略。教师引导对话话题转换,在对话中,教师的角色是多样的:平等对话者,作为班级的一员,丰富对话的内容;引领者,深化对话,暗示对方的问题;评价者,评价学生的对话;知识传授者。
三是运用教学语言的策略是采用疑问或者反问的言说方式。在与学生的对话中,保持平等的姿态,善于倾听,针对学生表达内容的问题,善于发问,从而启迪学生深入思考,学生自己进一步解释或者调整,最后获得可靠的认识。黄老师的高明之处,针对学生的认识问题,一般不直接指出并解答,而是启发学生思考。这样推进了学生的思考,有助于培养学生的理解力。
四是读写结合的教学策略。教师引导学生品读文本中对孔乙己手的描写,这是“读”;从另一个角度来说,也是为接下来的“写”提供范例,是研习。接下来的“补写”,是“读”的深化,是想象能力的培养,是语言表达能力的练习,是学生言语智慧的享受。这二者紧密结合,相得益彰。教学中有两次“补写”活动,教学策略又是不一,第一处学生独立自由,第二处集中比照,既能发挥学生个性,又能提高学生鉴别能力。
五是采取“把小说当小说来教”的教学策略。这节课,黄老师按照阅读小说的阅读规律来进行:在阅读中想象,在想象中进行在创作,从而加深对人物的理解。这个读法,老师没有事先讲解,然后再按图索骥,进行演绎。教师引导学生在阅读中想象,在学生实际运用的基础上,适时总结出来的。然后在学习过程中加以运用,进行巩固。这种教学法,其实是陶行知先生的“教学做”合一法。
这节课,有一点可以商榷的地方是,对“孔乙己悲剧可以避免的办法”探究。黄老师给出了自己的回答:“一个人要能走出自己那个破灭的梦想。”教者认为,这是他对文本主题的解读,是对传统解读主题的丰富。我个人觉得,黄老师在阅读《孔乙己》中,有这样的领悟,是“读者中心”的阅读取向,是符合阅读规律的。
可是,他将之认为是“文本主题”,这似乎很牵强。这样教,也无助于学生对文本主题的探索。我觉得,教师的作用是:引导学生到正确的理解之途,帮助学生深化自己的理解,在这一过程中,培养学生的理解力和探究趣味。
