薛法根雪儿 薛法根教学实录——《雪儿》
师:每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”(书写在黑板上)。念念老师的名字,有什么感觉? 生:感到很拗口。 生:好象很生硬。 生:不太好听。 …… 师:看起来,大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪,因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问,你叫什么名字? 生:刘诗颖。 师:一个悦耳的名字。 生:金阳。 师:多么响亮的名字! 生:晏阳天。 师:“艳阳天”?充满诗意的名字!你的生活天天都是“艳阳天”!
…… 师:其实,每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字,你又有什么样的感受?(板书:雪儿) 生:很美。 生:很好听。 生:像雪白雪白的雪花一样。
师:能使人产生丰富的联想。 生:这个名字很温柔。 师:(惊喜地)感觉真好! 生:谁会这么白呀? 师:你呀!(众大笑)。 生:像一个女孩子的名字。 师:这是一只鸟的名字(众笑),是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?请你打开书,认真读读课文的第一自然段。 生:(自由地大声朗读课文) 师:同学们读得非常专心!谁愿意回答刚才的问题? 生:雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗? 生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独的情况下来到我的身边的。 生:雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。 生:雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师:这真是无奈! 生:雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。 师:没事可做,无聊至极! 生:雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。 师:的确有那么一点点儿忧伤。
师:在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的? 生:作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”这些内容表达自己的心情的。
师:一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。 生:(读得都很有感情) 师:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。
生:(认真阅读课文) 师:谁愿意和大家交流? 生:我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。 师:那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤) 生:我是这样对待雪儿的:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤。 师:(高兴地)同学们有没有听出来,他这次的回答与刚才有什么不同? 生:用上了“疗伤”。
生:加了“在……的时候”,我是怎样对待雪儿的。 师:这样说,就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容? 生:在雪儿变得雪白雪白的时候,我给它取名字。
(板书:取名) 生:在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来。(板书:期盼) 生:。(板书:欢呼) 生:在雪儿又飞回阳台,舍不得离去的时候,我把雪儿轻轻捧起。
师:干什么? 生:祝福雪儿重返蓝天。(板书:祝福) 生:在雪儿飞回蓝天的时候,我为雪儿感到高兴。 …… 师:同学们概括得很准确,说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在,谁能将这些内容连起来,完整地概括一下? 生:我给雪儿疗伤、取名;盼望着它的伤快点儿好起来;为雪儿欢呼;祝福雪儿重返蓝天。
师:很概括!但不美了。 生:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤、取名;在知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来;当雪儿展开双翅飞起来的时候,我为雪儿欢呼;在雪儿舍不得离去的时候,我祝福雪儿重返蓝天,为雪儿感到高兴。
师:这样概括!听起来又明白又舒服! 师:有人说:一句话一颗心。
我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,能体会到那颗心吗? 生:我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。
生:我读出了作者有一颗同情心。 生:我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤,待它这么好。 师:你也有一颗善良的心! 生:他有一颗良心(众笑)。 师:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良的心,简称良心(众又笑),那才算真正的阅读。
师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生朗读)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!
生:(自由读书品味) 生:我一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。
师:有伙伴了! 生:我的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。 师:同病相怜啊! 生:我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。
雪儿也是很愉快的。 生:我和雪儿都向往外面美好的春光。 师:同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
这里面又包含作者什么样的感情呢? 生:我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。 师:是变化的,飘动的! 生:这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。 师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!
生:看“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。 生:看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。 生:这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!
师:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情? 生:雪儿!
是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。 师:现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。 生:(有感情地朗读) 师:一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。
自己用心读读下面的几段话,看看自己有没有这样的体会? 生:(很投入地朗读课文) 师:选择自己感受最深的段落,读给大家听听,好吗? 生:(朗读课文第3自然段,流利但没有激情。
) 师:听得出来,你很努力,读得很流畅。但对“蓝天信使”的理解可能还不够,想一想:雪儿是怎样一只信鸽? 生:(再读课文,语气加重,很有力量。) 师:(高兴地)你感受到这是一只怎样的信鸽了吗? 生:勇敢、忠诚的信鸽。
师:对这样的信鸽,“我”内心的感情呢? 生:非常喜欢的。 生:还有敬意! 生:为雪儿感到骄傲、自豪! 生:对雪儿寄予了希望,希望它能为人们传递更多的信息。 师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。
谁来读? 生:(读得很有激情!) 生:(朗读其他自然段,略。) 师:老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第六自然段。)你听得出我的心情吗? 生:十分快慰! 生:快乐的、欣慰的、高兴的。
师:与雪儿在一起的时候,我是快慰的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗? 生:我是为雪儿的伤好了,能重返蓝天而感到高兴。 生:我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。 生:我和雪儿度过了一段美好的日子,心里十分高兴。
生:我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光,心里就不空虚了。 师:一段美好的生活,一个难忘的回忆! 生:我的伤也会和雪儿的伤一样,会很快好起来的,所以我就感到很快慰。 …… 师:读到这里,我们一起回顾一下课文,雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化? 生:变得更加充实了。
生:变得更加有意义了。 师:即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了!
生:也使我更加珍惜每天的生活。 生:即使雪儿走了,我也会自己充实自己的生活的。 师:深刻! 生:变得更加快活、不单调了! …… 师:那么,是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子? 生:不会!
只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。 生:有些人只会伤害信鸽,根本不会有那种美好的生活的。 生:善良的人才有美好的生活。 师:善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!
祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆! 师:当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对学说的话写下来,容春风带给雪儿,好吗? 生:(自由写话) 师:谁来交流? 生:雪儿:漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我又想起与你相依相伴的日子。
记得你刚刚来到我家时,你的翅膀受了伤,浑身黑糊糊的。我从你的眼睛里看到了忧伤,看到了仇恨,看到了无奈。(师插话:你真会看,看到心底去了。三个看到了,充满深情、语句优美!
)雪儿,当时我和你一样,也受了伤,我们真是同病相怜啊!有了你的陪伴,我的生活似乎变得快活了,变得充实了,变得有滋有味了。(师插话:又是一个充满感情的排比!)即使是与你天天到阳台上看蓝天白云的日子,也显得那样舒服、开心。
望着那飘飘悠悠的白云,我与你常常会发呆。(师插话:发呆?建议改为“产生无限的遐想”或者“露出甜蜜的微笑”)雪儿,现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息?虽然看不见你,但是我会为你永远祝福的!
、 师:情真意切! 生:雪儿:漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我又想起与你相依相伴的日子。雪儿,是你改变了我的生活。我在受伤的时候,整天感到孤单、寂寞,感到无聊、忧愁。
你来到了我的身边,我立刻变得忙碌起来,为你洗澡、敷药,为你取名,陪你看蓝天白云。当你伤好之后,我为你欢呼,为你祝福。我们之间结下了深厚的情意,分别的时候,谁都依依不舍。雪儿,谢谢你给了我美好的一段生活,谢谢你给了我一个美好的回忆。
师:其实,雪儿也会从心底感谢你,感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心爱护、感谢你给它六下的美好的生活回忆! …… 师:在与同学们相依相伴的两堂课里,你们也给了老师一段美好的生活,给老师留下了一个美好的回忆。谢谢同学们!
