林巧稚英语作文 倡导合作学习方式 提高高中英语写作(人教版高考复习)

倡导合作学习方式 提高高中英语写作(人教版高考复习)

---由一堂写作课引发的思考 一、案例背景 《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。

由此可以看出新课程目标倡导学习方式的转变,倡导自主、合作、探究学习。崇尚合作也成了新课程下学习方式的典型特点之一。 随着新课程改革的进行,我们在使用人教版新教材的过程中,在英语课堂上逐步引入小组合作学习,学生成了课堂学习的主人,使学生通过课堂互动,资源共享,分工合作,体验学习的成功。

二、合作学习的内涵 合作学习包括两层含义:一是行动上的合作;二是知识资源的共享和思想方 法的合作。

两者在英语的学习过程中相互交叉,相互促进。合作学习的方式包括“引领式”学习,“访谈式”学习,“PK式”学习,“结对式”学习。 三、案例描述 本堂课的教学任务是让学生学会如何描述一位成功的人物。

笔者在新课程理念的引领下,旨在倡导合作学习的学习方式,让学生在合作互动中体验学习的成功。最终较好的达成教学目的。 一)布置写前任务,引领学生合作 笔者布置学生自学 NSEFC Book 4 Unit 1 中Using Language 的Reading 部分。

学生与同桌合作,完成以下任务。 1.概括文章的主旨大意。 2.列出主人公林巧稚的成就 3.从文中寻找描述人物的形容词。

学生通过pair work比较顺利地完成了自学任务。较多组给出了主旨大意: This reading is about the life and career of a famous Chinese doctor--- LinQiaozhi.

几乎所有的同学都列出了主人公的成就:She got a medical training for her career;She became a specialist in women’s diseases;She had made sure that about 50,000 babies were safely delivered.

另外,学生们也或多或少地找出了描述人物的形容词:considerate, gentle, kind, clever, hard-working等。

二)操练基本句型,体验访谈学习 在写作课上,笔者要求每一小组中一位学生充当《人物访谈》节目的主持人,三位学生充当林巧稚的崇拜者,做客访谈节目。

主持人与崇拜者们闲聊林巧稚的事迹。笔者强调学生们谈论时必须用完整的句型,可参考课文中的句子。笔者旨在引导学生正确使用英语句式。

学生们按照要求做了如下的访谈。 H: What does she look like? S1: She is a mid-sized woman. H: What did she do to impress you most? S2: She wrote a text which was intended for women in the countryside and give some simple rules to follow for keeping babies clean, healthy and free from sickness.

H: How would you describe her? S3: She is considerate and unselfish.

She has devoted her whole life to her patients and chosen not to have a family of her own.

三)共享写作资源,在PK中合作 接下来为了进一步调动学生的学习积极性,让学生在互动中体验合作学习的成功,笔者要求学生分小组进行PK。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,先尊重学生自己的意愿,以 6-8人一组,按学习成绩优、中、差搭配,让他们先自由组合,在这基础上,再结合学生的性别因素,智力因素等进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的“组内异质,组间同质”的合作学习小组。

各小组尽可能多的说出描述人物的常见表达方式,注意每次站起来只能说一个。说得又多又准确的小组获胜。结果,在PK过程中,学生们说出了很多种表达方法。

例如:be born into a poor/rich family; as a child of a poor family; spend one’s childhood in …; graduate from; when at college, …majored in…; good-looking; ordinary-looking;near-sighted; humorous; attrative; be fond of…; work hard at…; have a talent for…;set a good example to…; make great contributions to…; be regarded as… 在同学们比赛的过程中,笔者把比较重要,有亮点的短语写在黑板上,赛后,学生们根据自己的需要摘抄了一些短语。

本活动设计看似是激励的竞争,其实又是一种竞争中的合作,通过PK,学生们从对手中学到了很多自己还不太了解的表达方式,实现了资源共享。

四)提炼技巧,学以致用,结对提升 在此教学环节中,学生们自愿寻找合作伙伴,结成对子,完成笔者设计的写作任务。

1.根据阅读材料,提炼人物描述的写作技巧。 2.根据要点提示,写一篇短文,简要介绍宋庆龄。 3.互相修改文章,然后眷写正稿。 笔者从教学反馈中,得到了学生提炼的写作技巧:在描述一位成功人物时, 先要列出一些个性特征及能体现这些特征的事例;然后列出相关词汇。

另外,此类文章的框架是:第一段:介绍人物的出生年月、地点或家庭背景。第二段:列举人物的主要经历、事迹和成就。第三段:人们对该人物的评价或你的个人感受。

以下是学生结对互相修改后眷写的习作: Song Qingling was born into a rich family in Shanghai. She went to study in the USA and got a good education.

Song Qingling had a great influence on China. She was made an honorary president of the People’s Republic of China.

She was kind- hearted and easy-going for her whole life.

She concerned herself with the welfare of women and children in later years and started the China Welfare Institute, which is intended to serve women and children now.

She was an outstanding woman and made great contributions to the welfare of women and children in China.

I thought we all should learn from her.

四、教学反思 1. 教学亮点 课堂教学体现了新课程理念,倡导了自主、合作、探究学习方式,着眼于优化学习方式,提高学生学习品质。 2. 教学存在的若干问题 1)课前预习的合作任务难以确保合作的真实性,可能养成一些学生的惰性。

2)体验访谈的过程中,互动的学生较少,基础较差的学生难以参与到活动中来,显得有些无所事事,课堂效果不够稳定。 五、教学整改 1.

加强课前预习任务的监测与检查。可以采用组长检查和老师抽查相结合。 2. 在访谈式学习活动过程中,可以针对访谈内容设计几个问题,再提问其他学生,以便适当增加课堂紧张气氛,吸引更多学生的注意力,尽量避免一些学生无所事事的现象。