听桂贤娣老师讲座有感 听桂贤娣讲座有感
2008年月12月20日有幸被学校派往北京,参加了中国首届班主任大会。此次培训使我感触多多、受益匪浅,最使我难忘的是桂贤娣老师。她让我第一次走近了名师大家:她中等个子、朴实无华的打扮、一头平常的卷发,脸上洋溢着亲切自信的微笑,眼睛里透出智慧的光芒……一个半小时的讲座始终饱含着真挚的感情,让我感觉她就像一个慈祥活泼的大姐、一位能言善辩的朋友,让我解除了对名师“高不可攀、神秘光环”的猜测。
一、难忘她的自我介绍
她平实地自我介绍道:“我也是从农村走出来的,是个地道的农家女,我的秧插得好。”顿时拉近了我们间的距离。
她接着说:七八十年代有部重男轻女的电影是她家的真实写照——她妈一连生了五个女儿,她们的名字都是“什么弟”,最后第六个终于生了一个真弟弟;桂老师排行第四,是1961年11月出生的(三年自然灾害时期),她刚出生,妈妈见又是个女孩,差点儿用被子角捂死她,是爸爸救了她的命,爸爸是个生产队长;她从小过着贫穷的日子,一直和父亲感情很深,现在出书了、出光盘了,每次都拿到父亲坟前去烧,把自己工作的成功和喜悦都向父亲汇报与分享。
我最大的感慨就是:正是她特殊的出生条件和家庭环境造就了她不服输的个性、敢于挑战的品格。她从一个普通农家女,到一个特级教师、湖北名师、全国“十佳”中青年劳模、旅美学者……从一个普通乡村教师,到一个有思想、有个性的教学专家去人民大会堂作报告、去全国各地讲学……这些都是她有个性、敢于挑战的诠释,这些都是她一步一个脚印地在小学语文教学中孜孜不倦地探索、跋涉的丰硕结果。我打心眼里佩服她!
二、桂贤娣简介:
桂贤娣,女,1961年月11月出生,现任教武汉市汉阳区钟家村小学,本科学历,中学高级教师。曾荣获“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“全国中小学十杰教师提名奖”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“湖北名师”、“湖北省第八届党代表”、“湖北省特级教师”、“武汉市教育届十大名师”。
市区教育局和钟家村小学分别在2005年和2006年为桂老师出版了专著《以情感激活童心》和《丹桂》,2007年9月被武汉市人民政府授予“敬业爱生的模范班主任”,并号召全市教育系统向桂贤娣老师学习。
桂老师从教28年教了18个教学班。在28年小学班主任和小学语文教学工作中,她潜心探索,敢于创新,创立并形成了“情感育人”法:形成了“小学语文情感教学特色”;总结出“因生给爱十法”和“学生进步,老师家访;学生再进步,老师再家访”的方法;对提高学生的综合素质起到了良好的作用,受到了省、市即全国的教育教学专家、同仁、学生、家长的肯定和称赞。她被誉为“湖北教育专家”“教坛常青树”。
三、我的学习体会:
12月20日听了这场震憾人心、倍受感动的桂贤娣老师的讲座后,桂老师的事迹至今仍一直在我脑海里萦绕,难以忘怀,她那朴实无华的语言,可敬可爱的思想境界和优秀的品质,来源于她对学生的十分爱心、强烈的责任心;彰显着她人生绚丽的人格魅力。
她告诉我们人生这样的一个哲理:每个人一生都难免有缺憾和不如意,也许我们无力改变事实,但我们可以改变自己的心情、态度。如何用平和的尺度、心态对待生活中的缺憾和苦难。心态的不同,会给我们带来完全不同的生活质量。
同时也让我深深感悟到:教育工作是一门艺术,它所面对的是最为独特、复杂,是最具有魅力,富于变化、是最具有可塑性的人。可知,我们在繁琐、劳累的工作中,不仅要有着健康的身体,而且更要有着健康心态和良好的精神情绪。通过桂老师讲座,我的体会有以下几点:
1、少一点怨气,多一点锐气
班主任是天底下最小的“主任”,但肩上责任不小,整日忙于学生们的具体“琐事”和日常管理教育及活动中,家里都顾不上。遇到学生难管,家长不理解,难免有烦恼和怨气,若越有怨气会越造成心理不平衡。说句心里话,班主任工作本身就是一份良心工作,既然选择了,就得认真,负责任地、耐心地,千方百计想办法做好。
否则就不做。当遇到烦恼时,不妨少一点怨气,多一点锐气,坦然面对,把怨气变成锐气,变为一种行动力,坚信在校领导的直接领导和教诲下,没有过不了的“坎”。坚信“行行出状元”只要自己勤学苦钻,就如魏书生老师所说的,“要少埋怨环境,多改变自己,不做怨气的奴隶。
2、少一点怒气,多一点和气
在班主任日常的管理教育工作中,班级中出现“问题学生是有的,若生气、经常发脾气,不仅影响自己的情绪,也有损身体健康,同时也不利于问题的解决,更容易使学生产生反感,让学生瞧不起“自己”有损教师的形象,在平时的学生教育管理过程中,多看到学生积极闪光的一面,用爱心的引导和耐心细致的教育,用适当的时机争取,多种方法努力和他们建立和谐的师生关系,特别是对犯错误的学生切忌生硬粗暴,学会制怒,控制情绪,以冷静、平和的心态解决问题,少一点怒气,多一点和气。
因为学校是教育学生改正错误,健康成长的园地。
3、少一点匠气,多一点才气
“以身作则,为人师表”是班主任高尚道德情操的重要组成部分,要让学生遵守校纪校规,班主任首先要做到“身先士卒,卒先出范“,培养自己广泛的兴趣爱好,多读书,多善于总结,提高自我综合素质。摆脱“匠气”,增加自我综合能力的“才气”,体现班主任人格魅力。因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且只有当教育者自已完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展。
四、本次讲座桂贤娣老师介绍了她的“因生给爱十法”:
桂老师说:“爱学生是教师的天职。但是,光有爱心是不够的,更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”,是恰到好处的爱,是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中,她感到,像因材施教一样,爱也应该“因生给爱”,由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法。
1、体弱生爱在关心;2、病残生爱在得体;3、过失生爱在信任;4、屡错生爱在耐心;5、向师生爱在珍惜;6、背师生爱在主动;7、个性生爱在尊重;8、普通生爱在鼓励;9、学困生爱在赏识;10、后进生爱在鞭策。
1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,特别是对那些身体状况不佳的孩子,我们更应关怀备至,以利于其身心健康发展,平时,她除了特别关注体弱生的身体状况外,还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里,并对班上体质较差的几个小家伙说:“我的小银行里有钱,如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭,就去我的抽屉里拿。“钱虽然不多,但足够应急,多年来,她的学生拿了钱百分之九十以上会如数还回来。
几年前,一件发生在教师与学生间的事,至今仍让桂贤娣记忆犹新。
那天是教师节,邻班的学生小苗跑到办公室,送给她的班主任老师一张贺卡。当小苗一出门,老师随手将贺卡扔在垃圾篓里,而这一幕正好被在办公室里的另一名学生看见了。她告诉了小苗说“你高兴个啥呀,老师把你送的贺卡扔进垃圾篓里了。”听到这话,小苗的双眼刹那间溢满了泪水,头一下子垂了下去。
当天中午,小苗双手拢在身后,背紧贴着墙壁,一步一步地向办公室挪来。等老师一走出办公室,小苗飞快地冲进办公室,直接跑到老师桌下的垃圾篓前,将贺卡紧紧拿在手里。
“小苗,这张贺卡送给桂老师好不好?”看到这一幕的桂贤娣,心里难过极了!见小苗站在那里不吭声,桂贤娣把小苗拉到自己跟前,抱在自己膝上说:“桂老师想要这张贺卡,送给桂老师行吗?”小苗扑在桂贤娣怀里,哭得很伤心:“我昨晚做到很晚才做好这张贺卡……”
“教师不仅是教书,更重要的是育人。”此事让桂贤娣明白了这个道理:只有读懂了孩子,才能懂得教书的真谛!她时刻提醒自己,要从细微处做起,把爱撒向每个孩子的心灵。
2、病残生爱在得体。作为班主任,她特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。她说:“因为我深知,这类学生身理心理不同于普通生,自卑感特别强,对待这类学生,太热情,他觉得你是同情;太冷淡,他觉得你是嫌弃。因此,对他们的关爱,教师一定要讲究方式方法,要爱得科学,爱得得体,否则事与愿违。”
2000年,她班的女生小吕不幸患了癌症,因为经常做化疗,她满头的黑发脱落了,复学前夕,面对自己的容貌,她犹豫了。这时,桂老师悄悄地给她送去一顶小红帽。第二天一早,戴着小红帽的她,在爸爸妈妈的陪伴下,羞涩地来到学校,却在教室门口止住了脚步。
这并不是一个该戴帽子的季节,如此模样走进教室,她显得有些犹豫。桂老师鼓励她大胆走进教室,当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻,她愣住了,因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。在全班同学雷鸣般的掌声中,小吕灿烂地笑了。从那天起,她们班总有同学戴着小红帽上学,直到小吕重又长出满头秀发,她们班的小红帽才正式“下岗。”
有一次,班上的男生叶辉腿骨折了,不能走路。每天上厕所时,桂贤娣就背着他到男生厕所门口,再让其他男生扶他进去;放学了,她又背着叶辉到自己家里吃饭,然后辅导他做作业。渐渐进入冬季,桂贤娣拆掉自己的旧毛衣,为叶辉编织了一条长围巾。当叶辉的爸爸骑自行车接他时,桂贤娣就把围巾绑在叶辉的腿上……100多天过去,叶辉的腿康复了,桂贤娣的脸上也露出了笑容。
3、过失生爱在信任。她认为,作为教师,对待有过失的学生,采取简单的惩罚手段,往往无法取得好的效果,因为改正错误需要勇气和力量,而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错,她认为不犯错误的学生是没有的,反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助,这个时候教师不仅要宽容学生的过失,而且要相信他们一定会改正,最重要的是为学生保密,免其自尊受损,这会使学生终生难忘。
那年春节刚过,学生刘浩拿出一张新版的20元人民币炫耀。谁知在做完广播操后,钱不翼而飞了!刘浩急哭了!桂贤娣在全班学生面前慈爱地说:“有哪位同学拾到了刘浩的20元钱,请还给他,桂老师和刘浩将不胜感激。”大家你看我,我看你,半晌没有反应。见此,桂贤娣没有坚持下去。
中午,桂贤娣去商店里买了64个红包,发给了学生们,并和蔼地说:“桂老师相信同学们,请大家今天回家后,把该装进去的东西装进去,明天早晨直接把红包交到讲台上来。”第二天,64个红包如数收回,而那张新版的20元就在里面!
她说“直到今天,我都不知道这个孩子是哪一个,但这并不重要,重要的是给了孩子一次改错的机会,孩子一定会铭记终身。”桂贤娣就是这样尊重和信任她的学生们。对待学生们的过失,她绝不轻易采取任何惩罚手段,并为其保密,“宽容孩子,信任他能改正,那么他就一定能改正。”
4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说,教师的爱一定要有耐心,因为这些学生常常是基本行为习惯不良,习惯的养成不是一朝一夕的事,改正起来必定需要时间和过程,我们绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂,然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦;在语言上讲究严宽结合。这样方可使学生容易接受,进而逐步改正错误。
5、向师生爱在珍惜。她的学生都是十岁左右的孩子,因性格的差异,开朗的学生喜欢跟老师接近,表现出极强的向师心理。交往中,他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见,定要倍加珍惜,否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。
6、背师生爱在主动。有些学生性格内心,言语不多,在班级里,有的表现出只和少数同学往来,基本上不和老师交流;有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话,看见老师远远地就避开。对这样的学生,她总是主动地接近他们,努力和他们做朋友,以期最终走进她们的心灵。
7、个性生爱在尊重。在桂贤娣的班集体里,对于个性鲜明的学生,她和同学们不压抑,不排挤,不把他们当作“另类”看待,而是竭诚尊重他们的一切,使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性,自由成长。
8、普通生爱在鼓励。学习成绩,行为表现都一般的学生,最容易被老师忽视。她深知这些学生其实特别需要老师的鼓励,一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰,都可能让他们信心倍增。即使在犯错时,他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评,积极主动地改正错误,争取进步,所以,她非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。
9、学困生爱在赏识。作为班主任兼语文教师的双重身份,课堂成了她倾注爱心的主要阵地之一。特别是对那些学困生的点滴进步,她都真心诚意地倍加赏识,增强他们的学习自信心。她说:“在这里,没有所谓的‘优生霸气’,没有所谓的‘差生沮丧’,师生亲密无间、平等和睦,情感交融,整个课堂几乎达到了情投意合,鱼水合欢的理想境界。
”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情!是爱的情感营造了这个教学氛围,是爱的情感才能达到这样的教学境界。
这里有学生对老师的爱,有老师对学生的爱;这里有学生对学习的爱,对动物的爱,对探索的爱;这里有老师对对语文教学的爱,对教育事业的爱。这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。在这个过程中,整个课堂逐渐构成了一个‘情感心理场’,置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。”
10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时,如果能从善意的愿望出发,有力地鞭策他们,必将形成一种精神渗透力,使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明,教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼,这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
“家访能拉近老师与家长间的距离,只有家访,学生和家长才会把老师当作朋友,才会说真话。”尝到家访甜头的桂贤娣乐此不疲,从教28年没有间断过。在实践中,桂贤娣形成了“生进师访”的特色,即“学生进步了,我就家访,再进步,我再家访!”
激励性家访成为一种鞭策,也成了学生的一种荣耀。后进生张欣自从桂贤娣家访后,进步更大了,桂贤娣再次家访,她学习的劲头更足了。张欣担心桂老师家访不方便,特意送给了桂老师一个手电筒。她自信地说:“我要让桂老师多到我家来。”
从教28年,桂贤娣送走了一批批学生,家访了无数个孩子,她把全部的爱给了学生,却没有多少时间陪自己的孩子,她说:“作为母亲,我真的是愧疚”。
那是一个严冬的下午,桂贤娣与同事一起去家访,回来时天已经很晚了,这时突然想起自己的女儿还在幼儿园。她便急忙赶往幼儿园,孩子就在马路边痴痴地等着妈妈。桂贤娣不顾路上穿梭的车辆,横穿过马路,上前一把搂住女儿,却什么也说不出来……女儿在桂贤娣的怀里嚎啕大哭:“妈妈,我数了17辆70路车,你还没有来,我就来车站等你了。”桂贤娣抱着浑身冰冷的女儿,愧疚万分:“妈妈对不起你,你太小,不能乱跑啊。”
2001年,桂贤娣突然被查出患有先天性心脏病!同事们震撼了!不少教师这才回忆起,很多次看到桂贤娣手捂着胸口听其他教师的示范课,向他们传授讲课技巧。桂贤娣家访期间晕倒住进了医院。每天,都有家长和孩子来医院看她,有一个学生还打电话说,她背着妈妈为桂老师烧香了……
不少领导和同事曾多次劝她: “桂老师要注意身体啊,少加班,不要去家访了。”其实,她也想好好休息一下,但是她舍不得她的孩子们!
听了桂贤娣老师的众多案例,使我感受到她特别反对孩子情感冷漠,她希望把孩子培养为成绩优异、有感情的人。她创立的“情感育人”教学法和班主任工作“因生给爱十法”,深受教育界称人士称赞娣的字典里没有差生,她说:“无论学生的好与坏、优与劣、调皮与乖巧、无知与懂事……教师都应包容、接受。”
很少听到这样的讲座,没有理论,每个环节都是由精彩无比的小故事串连而成,一个半小时的演讲,整个会场或鸦雀无声, 或掌声雷动,大家被她的事迹所感动,被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老师是一个善于表现的天才.
我常常喟叹:名师之所以成为名师,他们总是有自己的独到之处.比如窦桂梅之善读善讲善写;于永正弹琴绘画;干国祥智商超群且勇于实践……今天的桂老师,真象一位表演小品的大师;所有的故事不用看讲稿,配以活灵活现的肢体语言,丰富多彩的面部表情,于是,所有的老师便被引进了一座座神奇的殿堂,沉醉痴迷.
桂老师是个用心的老师.唯有用心才是桂老师成名的秘诀.桂老师关于孩子的五句话总结便是她送给所有老师的金玉良言,桂老师说:什么是孩子?----孩子就是初生牛犊不畏虎; 孩子就是---七八九嫌死狗;童言无忌是孩子;想像力丰富是孩子;扯谎都不晓得变一下---是孩子.
“孩子需要教师给予快乐,当教师也让我很快乐。当一名教师离开了讲台,他的职业生涯就到了尽头。我不想失去快乐,更不愿我的学生失去快乐。”桂贤娣说。
正因为桂老师对学生的一份份大爱,使她倍受同行们的推崇,家长们的信赖,孩子们的喜爱。也正是因为这份大爱,使她成为全国模范教师,湖北特级教师,湖北名师,被誉为“湖北教育专家”、“教坛常青树”。
也正因如此,从此,有一个人名便深深植根于我的心灵----桂贤娣。
