宗教复调音乐:《马太受难曲》教案
2018-04-06
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文章简介：以音乐审美为核心.培养兴趣爱好以学生喜爱的教学方式.提炼经典音乐.创设有感染力的音乐教学环境.让学生感受体验快乐.而向全体学生.注重个性发展以通俗易横的方式探究专业化的知识点.让学生体验成功.享受快乐.重视音乐实践.增强创造意识用音乐的表达方式创造,拓展想象力.增强自信心.理解多元文化一共享人类优秀艺术成果.辩证地看待不同背景.民族的音乐文化.2.充分凸显音乐教学以审美为核心的育人思想.在理解宗教音乐的艺术价值的同时.弱化宗教色彩导向.提倡社会大和谐观.倡导真善美的唯物境界.对于巴赫.巴洛克时期
以音乐审美为核心。培养兴趣爱好以学生喜爱的教学方式、提炼经典音乐、创设有感染力的音乐教学环境。让学生感受体验快乐。
而向全体学生。注重个性发展以通俗易横的方式探究专业化的知识点。让学生体验成功。享受快乐。
重视音乐实践。增强创造意识用音乐的表达方式创造,拓展想象力。
增强自信心。理解多元文化一共享人类优秀艺术成果。辩证地看待不同背景、民族的音乐文化。
2.充分凸显音乐教学以审美为核心的育人思想。在理解宗教音乐的艺术价值的同时。弱化宗教色彩导向。提倡社会大和谐观。倡导真善美的唯物境界。
对于巴赫、巴洛克时期、宗教音乐及其艺术风格,多年来的教学中。教师常会遇到以下问题:以往教师选择的有些巴赫的音乐作品。对于高中学生来说。音乐的旋律性不强,不易记忆。节奏与和声色彩等知识点密集,难以深入;我国是非基督(宗教)信仰艺术活动为主的国家。音乐活动中常见的音乐以主调音乐为主。学生听惯了此类作品。难免对于复调音乐风格的理解与把握有困难。
新课程标准试验教材人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》教材中第七单元,宗教复调音乐的顶峰一巴赫 鉴赏作品《马太受难曲》。教师分析作品同时。深入挖掘教材的内涵,充分利用教材。例如:《牧童短笛》非常适合采用比较法来引导学生探究分析复调与主调的区别。
《马太受难曲》第1, 72, 78分曲虽相对陌生。但经过***分析。发现作品本身宗教音乐色彩浓郁,宗教音乐风格鲜明,72分曲主调音乐风格突出。旋律易学唱。可以鼓励学生轻声演唱,体验宗教音乐庄重的风格特征。
本曲严谨的节奏特点,旋律多次重复。力度速度起伏相对较小等特点。正是宗教音乐也是巴洛克时期音乐风格的典型特征。教师抓住以上几点有效引导学生体验作品。运用探究、分析、理解等手段,完成教学目标。
