王荣生口语交际 口语交际 学生 浅谈口语交际课教学
以一节口语交际课《假如我是导游》为例来研习,并王荣生教授所的“一堂好课的标准”来谈一谈如何上好一节口语交际课,以而更深刻地感受王荣生教授倡导的以教学内容角度观课评教的内涵,并且对口语交际教学也有了全新的认识。
王荣生教授,教学内容少而精,本来是课堂教学的准则,但在实际的课堂上,40分钟左右常常有十多个,看似面面俱到,其结果却是学生也学会。《假如我是导游》一课,教学都围绕着“做导游”来展开,着重训练学生临场组织语言的能力,学生循着教师抛出的任务逐渐地提升的表达。
,在讲解和运用多种资源,学生着多种活动时,老师知道在教,所教的内容“语文”的内容,在紧扣教材的也贴近生活。王荣生教授在书中所言,“教学内容相对,使学生学得相对透彻,语文课‘好课’的底线。
” 《假如我是导游》教学 先将学生分组,每组选一名代表,招聘导游活动。 (登场)每组代表展示特长。 (提问)导游词的讲解?老师逐条讲解导游词的事项,学生在课本上圈点勾画,再全班齐读。
(解说)请小组代表为小朋友的母校。 (实战)请小组代表老师展示的一组乡村图片写一篇导游词,为白领QQ农场。(限时两分钟) 作业:请同学们写一篇为外国人翠湖公园的导游词。
既然《假如我是导游》是一节口语交际课,这就要求要以口语交际教学的角度来看待它。王荣生教授所说“将‘听说训练’转移到‘口语交际教学’,是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》所倡导的鲜明导向。”在语文教材中,每一单元都有一次口语交际课,所的口语交际课,通常呈现的是:师生互动很好,学生参与的积极性也很高涨,课堂气氛十分活跃。
王荣生教授对口语交际课例的评析,让对口语交际的重要量有了更加深入的认识,也了在口语交际的中会出现的弊端和有着的理由。
一、口语交际的话题过于宏大,要贴近学生的思想 口语交际的核心是“交际”二字,的是人与人之间的交流和沟通。它是听方与说方双向互动的,听和说的简单相加,交际的双方互动的,才是作用小学数学教学论文上的口语交际。
,在“口语交际”教学中,应想方设法让学生在交际时互动,“交际”。评析“我的理想”这一口语交际课例,王荣生教授告诉,口语交际的话题过于宏大,过于宏大的话题,会给人不真实的感觉,学生的回答就会有作假之嫌,临时应对的“话”,也很难达到训练的。 学生的口语交际能力是在的情境实践中培养出来的,创设情境激发学生的思维。著名特级教师李吉林
