朱智贤的观点 朱智贤从哪几方面对儿童心理学发展规律进行了阐述简述其基本观点

2017-10-23
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文章简介：朱智贤从先天与后天的关系.内因与外因的关系.教育与发展的关系.年龄特征与个别特点的关系等方面对儿童心理发展规律进行了阐述. (1)先天与后天的关系.人的心理发展是由先天遗传决定的,还是由后天环境.教育决定的这在心理学界争论已久,在教育界及人们心目中也有不同看法.朱智贤从50年代末开始,一直坚持先天来自后天.后天决定先天的观点.首先,他承认先天因素在心理发展中的作用,不论是遗传因素还是生理成熟,它们都是儿童与青少年心理发展的生物前提,提供了这种发展的可能性;而环境与教育则将这种可能性变成现实性,决

朱智贤从先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特点的关系等方面对儿童心理发展规律进行了阐述。 (1)先天与后天的关系。人的心理发展是由先天遗传决定的,还是由后天环境、教育决定的这在心理学界争论已久,在教育界及人们心目中也有不同看法。

朱智贤从50年代末开始,一直坚持先天来自后天、后天决定先天的观点。首先,他承认先天因素在心理发展中的作用,不论是遗传因素还是生理成熟,它们都是儿童与青少年心理发展的生物前提,提供了这种发展的可能性;而环境与教育则将这种可能性变成现实性,决定着儿童心理发展的方向和内容。

朱智贤不仅提出了这个论点,而且还坚持开展这方面的实验研究。林崇德对双生子的智力、性格的心理学研究,完全证实了朱智贤的理论观点。

(2)内因与外因的关系。环境和教育不是机械地决定心理的发展,而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。朱智贤认为,这个内部矛盾是主体在实践中通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾。

这个矛盾是心理发展的动力。有关内部矛盾的具体提法,国内外心理学界众说纷纭,国内就有十几种之多。但目前国内大多数心理学家都同意朱智贤的提法,这是因为他提出的内部矛盾中揭示了这个问题的实质,他初步解决了“需要”理论、个体意识倾向理论、心理结构(原有水平)理论等一系列的实际问题。

(3)教育与发展的关系。朱智贤认为,心理发展如何、向哪儿发展不是由外因机械决定的,也不是由内因孤立决定的,而是由适合于内因的一定的外因决定的,也就是说,心理发展主要是由适合于主体心理内因的那些教育条件决定的。

从学习到心理发展,人类心理要经过一系列的量变到质变的过程。他还提出了一种表达方式: 在教育与发展的关系中,如何发挥教育的主导作用这涉及了教育要求的难度问题。

朱智贤提出,只有那种高于主体的原有水平,经过他们主观努力后又能达到的要求,才是最适合的要求。如果苏联维果斯基“文化历史发展”学派提出的“最近发展区”是阐述心理发展的潜力的话,那么朱智贤的观点则指明了挖掘这种潜力的途径。

(4)年龄特征与个别特征的关系 朱智贤还指出,儿童与青少年心理发展的质的变化,就表现出年龄特征来。心理发展的年龄特征不仅有稳定性,而且也有可变性。在同一年龄阶段中,既有本质的、一般的、典型的特征,又有人与人之间的差异性,即个别特点。