高尔顿遗传决定论 小学教育心理学辅导:遗传决定论
遗传决定论的哲学基础可以追溯到柏拉图(Plato)和笛卡尔(Descartes) 有关先天理念的阐释,即认为人的发展就是先天理念的展开并逐渐发展成为有意识的过程,发展由人的天性所定。
到了近代,遗传决定论强调先天的遗传因素在儿童心理发展中的作用,认为心理发展由先天的遗传基因所决定,人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程,环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
遗传决定论的创始人是英国的高尔顿(Francis Galton, 1822-1911),他的典型论调是:"一个人的能力是由遗传得来的,它受遗传决定的程度,正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样"(《天才的遗传》)。
高尔顿同时又是优生学的创始人,他主要通过名人传记和家谱调查的方法为其遗传决定论提供论据。 美国心理学家霍尔(G. S. Hall,1844-1924)也认为人的心理发展主要由遗传决定,他的典型论调是"一两的遗传胜过一吨的教育"。
格赛尔则通过对婴儿长期系统的观察为其"天性说"提供依据,认为人的发展有其内部的不变的规律和顺序,人的发展就是由这种顺序决定的,环境和教育的作用甚微,人的发展的个别差异正是反映了人的先天的差异。
受遗传决定论影响的教育者往往过分注重学生的家庭出身,并由此出发判断学生的发展水平,从而导致对学生的偏见和对不同出身的学生形成不同的期待,而不是用科学的方法具体客观地分析学生的心理发展水平,并由此出发采取合理的教学措施和积极发挥学生的主观能动性,从而使那些出身中下的学生得到平等的教育。此外,高尔顿关于遗传决定的论调主要基于利用名人传记法得到的资料,而这些传记资料都是经过几代人而间接得到的,其可靠性和客观性不高,影响了其观点的说服力。他在用家谱调查法对名人后代与平常人的后代进行对比时,片面强调了名人后代与平常人后代出身和遗传的差异,忽视了名人后代与平常人后代所受教育及成长环境的不同,应该说名人后代优于平常人的后代,其中良好的家庭环境和教育的影响是不容忽视的,对这种影响的忽视是其观点致命的弱点。
