何健社会理论工作坊 社会工作理论一览表

社会工作理论一览表精神分析 (1)人的心灵的构成:强调潜意识对人的行为的影响;(2) (1)个别化(2)签订治疗协 实践应用 主要 取向社会 观点 人格构成:本我、自我、超我,平衡就是完善的;(4)性心 原则 议(3)安全与支持环境(4) (一)情境建立(二)关系建立(三)治疗行对话:(1)自由联 理发展阶段:口腔、肛门、性蕾、潜伏、生殖器期 自由联想(6)倾听和同感。

想(2)治疗性倾听(3)诠释过程 工作理论(1)确定评估重地:思想、情绪和行为(2)专业关 界定 (1)问题是学习得来的,也是可以经过 助人 系的建立:协商基础上签定协议建立结构性、有期限 问题 学习改变的;(2)问题的内在性与外在 过程 的角色关系(3)社会工作者的角色:教育者、伙伴。

原则 性;(2)服务对象及处境的差异性; (1)尊重自主决定和信念;(2)改变错 认 相信服务对象行为的改变和认知的改变是联系在一起 实务 误认知、建立正确认知;(4)正确认知 知 的,而他的自主意志和信念是非常重要的(2)相信服 原则 基础上,鼓励形成积极态度,实现助人自 行 务对象有能力改变认知上的错误(3)首先明确界定认 助 (1)正式支持网络:以掌握的资源直接帮助, 为 知和行为问题并帮助改变(4)鼓励服务对象积极地与 满足紧迫需求;补足扩展非正式社会支持网 理 社会工作者合作,并逐渐使其成为自我帮助者。

(1)概念:由社区、社会网络和亲密伙伴所提供的感知的和 实务 络,帮助提高建立和利用网络的能力。

(2)干 (1)确定不正确思维方式(2)要求自我监控错误思 社 模式 预模式:评估支持网络、拟定具体计划,实施 维或自我对话(3)探索错误思维方式与潜在感觉或信 会 实际的工具性(引导、协助、有形支持与行动)或表达性 服务 帮助。

(心理、情绪、情感和认可支持)支持。(2)影响社会支持 (1)评估原有的社会支持网络(2)帮助学会 步骤 念之间关系(4)尝试运用不同的具有正面功能、正常 支 程度的因素:发展因素(过去经验如何影响,如何改变); 的思维方式(8)检验服务对象新建立的对自我、世界 应用 建立和维系社会支持网络(3)学会利用社会支 持 个人因素(个人人格因素对发展和使用社会支持的影响); 和未来的基本假定在调整行为和适应环境上的有效性 持网络,以满足需求解决问题。

理 环境因素(体现于开放和封闭类型的生活环境) 运用生态 (1)人遇到的问题不完全是由个人原因引起,社会环境中的障碍是重要因素;(2)提供帮助的着眼点 系统理论观点(一)社会环境:(1)社

会环境:非正式 系统理论 不能仅放在个人上,要从与之相关的不同系统的角度分析问题和着手;(3)服务对象与各系统的关系 是动态的,必须对其作出新的判断;(5)帮助要从整体出发,把问题放在不同层面的系统中去看待和 生态系 系统,如家庭(2)正式系统,如社区组织(3)社会系 注意问题 解决 统,如学校;(二)个人与社会环境的互动是重要的, (1)人生来就有与环境和其他人互动的能力,人与环境的关系是互动 通过分析环境来理解个人问 统理论 个人生存的意义由环境决定;(三)个人问题成因源于 生态 的,能形成良好的相互调和度;(2)个人的行动是有目的的,适者生 应 题,改变环境以解决个人问 系统 存,个人意义是环境赋予的,要理解个人,就必须将其置于环境中; 用 题,同时强调二者的互动。

环境,因此解决个人问题应首先从环境入手 理论 不在于相关专业服务模式的发展,而在于为社会工作提 观点 (3)个人的问题是生活过程中的问题,理解和 在小 (1)人要受到尊重(2)彼此负有责任(3)个人有归 专业贡献 组中 属与被包容权利(4)有参与和被聆听权利(5)有自 供了最为基本的价值基础和思想基础 判定也必须在其生存的环境中来进行。

应用 由表达权利(6)成员之间是有差别的,每个人差别都 人本主 人本 人是理性的,有尊严的,人与人之间应该相互关怀、理 基本 诚实和真诚、温暖、尊重和接纳;同感。 表现 要得到尊重(7)具有质疑和挑战专业人员权利 原则 义和存 主义 解和支持;人的价值首先在于生命存在;个人具有选择 治疗 (1)觉醒(2)痛苦是生命的一部分(3) 存 的自由,但要为自己的选择负责;人生痛苦经验也具有 (1)建立伙伴关系;(2)重视服务对象的优势和能力而非 在主义 在 积极的意义,通过沟通和对话可以重塑和调整自我的生 过程 选择的自由(4)对话的必要性(4)实 缺陷;(3)维持人与环境这两个工作焦点;(4)确认服务 实务 行 理论 概念 主 存方式和意义 对象是积极的主体,告知其应有的权利、责任、需求及申诉 注重 渠道;(6)以专业伦理为依据,有意识地选择长期处于“ 个人与他人及环境的互动过程中,获更大对生活空间掌控能力和自 实务 强调个人生命意义;强调个人的内 增 信,及促进环境和机会的运用,以帮助个人获得能力的过程。

在价值,包括痛苦的经验都是有价 缺乏能力”的人或社区为服务对象。 应用 值的 能 (1)个人层次:感觉有能力影 基 (1)个人的无力感是由环境的排挤和压迫而产生的;(2)社会环境中 (1)协助确认自己是改变自己的媒介;

(2)了解社 理 能力 响或解决问题;(2)人际关系 本 存在直接和间接的障碍,使人无法发挥自己的能力,但这种障碍是可以 实务 会工作者的知识和技巧是可以分享和运用的;(3)认 的层 论 次 层次;(3)环境层次:能够改 假 改变的;(3)每个人都不缺少能力,个人能力可以通过社会互动和改变 运用 识社工者只是解决问题的伙伴,自己是解决问题的主 变不利于实现自助的制度安排 体;(4)协助明确无力感是可改变的。

设 环境得以提升;(4)服务对象是有能力、有价值的;(6)合作的伙伴 。 关系。 (1)认知、情绪和行为中,认知是情绪和行为的基础,扮演着中 介和协调作用,不良认知(信念)是不良情绪和不良行为的源泉 (2)认知的形成受到“自动思考”机制的影响;(3)埃里斯“ ABC情绪理论框架”:A真实发生事件,B对事件的解读,C情绪反应 和后果,人的行为的正常与否受到对事件解读和评价的影响而非事 件本身,要改变人的行为需改变人的认知;(4)借用“前置事件 、目标行为和结果”社会学习理论三要素;(5)将认知用于行文 修正上,认知与外在环境的互动,都影响个人行为的改变。