司马光评课稿人教新课标一下:《司马光》同课异构评课稿

2018-01-22

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文章简介：今天听了张红艳和蔡玲老师的<司马光>一文的第一课时教学,感觉与传统的教学有所不同,让人耳目一新.两位教师都从课时目标这个纬度上分析教材,低年级的课文第一课时是要达到识字通文,了解课文的内容. 基于本文的课文内容比较简单,教者都是让学生概括了文章的主要内容.蔡老师是采用了板关键词的方式出示,张老师采用图文结合的展示方式.我们更喜欢后者,新颖有趣.但后者的概括过于简洁,未能展示出事情发生的原因.两位在识字教学中也方法多样,充满趣味.蔡老师让学生自主识记,交流识记方法,猜字谜.换偏旁.调动孩子的积极

今天听了张红艳和蔡玲老师的《司马光》一文的第一课时教学,感觉与传统的教学有所不同,让人耳目一新。两位教师都从课时目标这个纬度上分析教材,低年级的课文第一课时是要达到识字通文,了解课文的内容。

基于本文的课文内容比较简单,教者都是让学生概括了文章的主要内容。蔡老师是采用了板关键词的方式出示,张老师采用图文结合的展示方式。我们更喜欢后者,新颖有趣。但后者的概括过于简洁,未能展示出事情发生的原因。

两位在识字教学中也方法多样,充满趣味。蔡老师让学生自主识记,交流识记方法,猜字谜、换偏旁、调动孩子的积极性,让枯燥的识字教学变得生动有趣。张老师通过找动词的形式,体会词义,学生们学得轻松。

就整个教学过程来开,蔡老师更注重识字写字。从认读,识记,到老师范写,最后学生练习写并展示作品,花费的时间多,方法多,效果明显。张老师更注重文本的朗读,从指读读正确,到朗读读通顺,每个环节落到实处。同时她也注重对词意的了解和运用。教态表现上,蔡老师的语言贴近孩子,不急不躁有耐心,张老师语速略快。两位老师的课堂真实、朴实、扎实。