国内高校实验班解读
为什么中国高校培养不出顶尖人才?大师钱学森的生前疑问备受社会关注。从2010年起,国内不少高校纷纷推出新设的实验班(学院),目标直指培养创新拔尖人才。实际上,从20世纪80年代至今,国内很多高校基于不同的培养方向相继创办了符合自己办学特色的实验班,比如“强化班”“试点班”“试验班”和“实验班”等。其目的主要包括:探索新型创新人才的培养模式;正视学生差异,培养高素质、创新型的研究型人才;探索高校学生自主选择专业机制等。这些实验班在高校经过长时间的试验,不管是在培养创新型研究人才,还是创新型人才的培养模式上都取得了丰硕的成果。
据不完全统计,目前,我国高校开设的实验班已有近百个,很多高校设有多个实验班,根据实验班的专业性质及培养模式,目前实验班大致有以下几种类别:理科实验班、文科实验班、工科实验班、人文科学实验班、社会科学实验班、基础科学班、复合培养实验班等。
实验班(学院)产生的背景和初衷
(1)历史因素,计划经济时代僵化的教育模式日益沦为改革开放后高等教育发展的瓶颈。从20世纪50年代开始,我国高校进行了大规模的院系调整,虽然满足了当时特殊历史情景下的需要,但其偏重工科,忽视理科,严重削弱政法、财经等人文社会学科,致使近代历史上我国大学内部的通识教育被迫中断。
(2)实践诉求,我国高教大众化进程的推动。高校在组织、规模上的发展,将推行通识教育、建立现代大学制度、提高高等教育质量等议题开始提上日程。提高高等教育质量,也是高等教育量性发展到一定阶段的必然要求。高校实验班(学院)就是作为一种新的教学组织,希望通过在组织结构上的调整为高等教育带来人才效益与高校人才培养理念的完善。
(3)时代要求,知识经济时代对复合型人才的呼唤,成为推动高校实验班发展的最强有力的因素。在多元文化相激相荡的全球化时代中,时代所需要的人才是具备创新能力的人才。
为适应知识经济时代的挑战,教育部门人才培养的重点转移到全面推进素质教育、培养创新人才上。为了打破人才培养条块分割、专业划分过细的弊端,很多高校为了培养具有竞争力的一流创新型人才,便以开设“实验班”的形式积极探索人才培养的新模式。
实验班(学院)的选拔途径和条件
目前我国高校实验班(学院)招生主要有两种形式。一种是直接从高考生中招收,考生填报志愿时直接报考实验班,如北京大学元培学院的文科实验班、清华大学的人文科学实验班、中国政法大学的法学实验班等。另一种招生形式,是从大学新生中选拔。如北京师范大学励耘实验班的选拔,通常在新生入校第二学期进行。清华大学的化学—生物学基础科学班,主要招收通过化学或生物学竞赛获奖保送的学生,以及从各理工科院系通过全校性第二次面试选拔的学生。北京林业大学“梁希实验班”也是在新生入学后选拔的。
高校实验班(学院)一般都是作为一个独立的招生专业形式对社会公布,考生可以根据自身情况选择填报,由学校根据考生的成绩和志愿择优录取,一般并没有其他特殊的要求,具体招生报考条件需参照对应高校实验班(学院)当年的招生简章。
与非实验班相比,实验班(学院)在人才培养理念、教学模式上有着以下不同之处:
(1)广挑精选,优化生源。由于培养目标的高定位,各校实验班(学院)的招生办法也各有一套严格的程序,以确保生源质量的高起点。
(2)强化基础,淡化专业。从各校的办学实践来看,加强基础、淡化专业、追求多学科的结合与相互交叉成为优秀人才培养的重要途径之一。
(3)进行教改试点,提高教学质量。在教学上,鼓励任课老师进行教学改革,更新教学内容,采用灵活的教学方法,提高教学效果。
(4)实行专业分流,贯彻因材施教。实验班(学院)的学生完成第一阶段基础课程的学习任务后,在自愿基础上,实行专业分流,以辐射状进入各专业继续学习。
(5)加强素质教育,鼓励个性发展。加强对学生的素质教育,教会学生如何“做人”和“做事”,目的在于拓宽学生的知识视野和对社会的适应性。
如今越来越多的高校尝试开设具有大类招生性质的实验班,其目的是为了使学生入学时没有固定的专业“帽子”,通过宽口径的通识和大类平台课程的学习,让学生在学习中重新理解专业和认识自己,进而选择适合自己的专业方向。
以浙江大学人文科学试验班为例,其前两年重点在于对学生基础知识的培养,三、四年级进入学院专业学习,与传统的定向实验班相比,能够避免由于专业限制所导致的学生知识面上的局限,为培养宽口径通识型人才打好基础。能够使学生的知识系统化、综合化,更加符合高素质创造型人才培养的要求,为学生将来能适应现代化科技分化、综合、交叉的发展趋势而打下良好的基础。
相比于其他本科专业的学生,实验班毕业的学生一般具有更多的保送研究生和出国留学的机会。例如北京科技大学规定“完成理科实验班教学计划的优秀毕业生具有保送研究生资格,实行本、硕、博连读”;北京工业大学三个实验班学生的读研和出国率均在50%以上;武汉大学的国际数理经济与数理金融实验班到国外攻读经济学博士学位的人数已超过140人,很多学生还获得了世界著名大学提供的全额奖学金。
(1)鉴于大多数高校实验班(学院)“宽口径、厚基础”的培养模式,对于高考成绩优异,又没有选好专业的考生来说,报考实验班(学院)是一个不错的选择。
(2)实验班(学院)录取的分数线颇高,一般都排在高校录取分数线最高的专业之列。对于分数很高却没能上国内知名高校的考生来说,被重点大学的实验班录取,也并不“亏待”自己的高分。
(3)看清《招生章程》中的要求。有的高校要求报考实验班(学院)只招收第一志愿的考生,有的高校对考生有总分或单科成绩要求,有的对外语语种有限制。另外,不少实验班都包括了中外交流的内容,也加大了培养的成本,家庭的经济承受能力也在考生考虑的范围之内。
以名人命名的“班”:吉林大学唐敖庆班
吉林大学“唐敖庆班”按照化学、生物、数学、物理四个方向培养,统一命名为唐敖庆班。其中唐敖庆Ⅰ班为化学专业方向,唐敖庆II班为生物科学专业方向,唐敖庆III班为数学专业方向,唐敖庆IV班为物理学专业方向。该计划充分借鉴国外一流高校的人才培养理念、培养模式和培养方法,突出数学、物理、化学和生物科学四个专业方向,实行全程导师制和国际化培养,通过优化课程体系,拓宽学科基础,强化科学研究训练,培养学生自主学习能力和创新研究的学术潜力,该学生将具有一学年左右的国外学习经历,80%以上的学生可以免试进入硕士研究生阶段学习。
选拔途径:新生录取进校后,可报名参加该班选拔。
类似实验班:北京航空航天大学华罗庚班、西南大学袁隆平班和吴宓班等。
以名人命名的“实验班”:哈尔滨工程大学陈赓实验班
“陈赓实验班”以哈尔滨工程大学的前身“哈军工”首任院长兼政委陈赓大将的名字命名,它以“宽口径、厚基础、倡个性、重创新”的指导思想为办学理念,以未来社会发展对人才的需求为办学导向,按照独特的培养模式和培养方案,强化学生理学基础,培养学生的理学思维习惯,最大程度激发学生的个性和兴趣,培养具有坚实数理基础的高素质创新型拔尖人才。通俗地讲,陈赓班的特点就是:个性化培养、强化数理基础、培养创新型拔尖人才。从2008级开始,学校从大一新生中选拔90名学员成为了第一届陈赓实验班的成员。可以说,陈赓实验班集中了全校最好的教师。该校教务处规定,副教授职称以下的教师不允许给陈赓实验班上课。在大二分专业以后,各个专业会配备给学生专门的导师,指导未来发展。另外,该班学生有着极高的保研率、高额奖学金、独特的培养方案均充满吸引力。
选拔途径:学生进校后自愿参加选拔考试,考试通过可进入陈赓实验班。或者第一志愿报考哈尔滨工程大学,高考成绩高出学校在考生所在省份录取线50分以上,考生进校后若想进入陈赓实验班,可申请免试进入。享有自主选拔录取资格的考生,高考成绩达到学校在考生所在省份录取线上30分,可申请免试进入陈赓实验班。
类似实验班:东北大学郎世俊自动化实验班、北京林业大学梁希实验班等。
以名人命名的“学院”:西南交通大学茅以升学院
西南交通大学茅以升学院每年招收应届理科毕业生110人左右,要求所学外语语种为英语,并且数学和英语成绩分别达到单科满分的80%及以上;具有较强的创新意识和培养潜力,原则上有学科竞赛经历,获奖者优先。根据学生高考成绩、数学和英语单科成绩、其他特长等综合情况择优选拔220名左右学生进入预选名单。笔试环节:科目为数学和英语,侧重考查学生的综合应用和分析能力。面试环节:侧重考查学生的知识结构、心理素质以及思维反应和独立思考的能力。最后根据学生高考成绩、笔试、面试的综合成绩进行排名,择优录取。
选拔途径:有三种方式,一是通过自主招生录取,二是高考成绩特别优异的应届理科生可以直接选择报考。第三是进校后进行选拔,从应届理科新生中择优选拔。要求报名考生数学和英语成绩分别达到单科满分的80%及以上,并根据高考成绩、单科成绩、其他特长等综合情况择优产生参选名单,选拔分为笔试和面试。
类似学院:浙江大学竺可桢学院、南京大学匡亚明学院、重庆大学弘深学院等。
以大学校名加上“试验班”:浙江大学人文科学试验班
浙江大学人文科学试验班通过文、史、哲等经典通识教育,提高学生人文素养,开设数学、经济、管理等课程,增强学生竞争力。学生在第一学年主要接受公共基础课的通识教育;第二学年按学科大类培养,学生可在全校人文、社科各类专业中申请确认主修专业,并通过双向选择确定专业导师;第三、四学年进入专业院系学习,实行导师制和个性化培养。
选拔途径:学生在高考志愿填报时,在专业选择栏里直接填报“人文科学试验班”即可。进校后先在大类平台学习,根据专业前置课程修读要求和教学资源容量,在两年内申请确认主修专业或专业方向;在教学资源许可条件下,学生也可跨院、跨大类确认主修,或跨院双修、辅修其它专业。
类似实验班:北京大学的元培实验班、北京理工大学的电子信息类实验班、清华大学文科实验班、复旦大学自然科学试验班等。
