读《徐特立教育文集》有感
徐特立先生在《小学教师自学经验谈》一文中说:“我读书的办法总是以‘定量’、‘有恒’为主。不切实际的贪多,既不能理解又不能记忆,要理解必须记忆基本的东西,必须经常‘量力’才成”。我们做教师的都知其义,明其理,但在教学中,往往作出一些与“定量”、“有恒”背道而驰的事情来。
一位教师在期终考试前给学生布置家庭作业——抄写70余页的配套练习册上的全部习题。如此的作业量,这般幼小的学生如何承受得起,家长和社会怎么能不怨声四起。学生课余应有必要的学习时间,教师给学生安排适度的学习量,这是完全必要的。
定量练习不仅可巩固知识,还可以培养学生良好的学习习惯。倘若超过了一定的限度,学生练的效果不好,更严重的是摧残了学生的身心健康,致使学生由厌学到弃学。
在教学的实际工作中,还会遇到这样一些情形,平时上课不布置作业,教学工作比较松弛,一有调研考试或抽查,便加班加点,甚至休息日也给学生补课。虽说什么临阵磨枪,不快也光,但是平时教学松弛,学生的基础肯定不会好,短期内即使“逼”学生机械记住一些基础知识,但基本能力大都督提高是空谈,其结果与前者殊途而同归,会导致学生形成做事懈怠的心理。
以上两种情况在农村中小学教学工作中是比较常见的,如果想探究学生厌学的原因,这二者也在其中吧。
徐老的教诲不仅是治学之道,也是教学之法。我们无论教什么学科,都应该在教学上做到“定量”与“有恒”。教学水平高的教师尤其注重这个问题。特级教师于漪在阅读教学中,总是根据学生的阅读水平,给学生安排定量的训练内容,保证每个学生在课内阅读时既有收获的喜悦,又感觉较为轻松,所以学生的精神始终是饱满的,兴趣是浓厚的,求知欲是强烈的。
长期的训练不仅使学生养成了良好的习惯,而且掌握阅读分析的方法,多方面的能力得到充分的综合的发展。
学生的认知水平与学生的年龄,身体素质,知识基础有密切的关系,教师在教学活动中,应遵循教学规律,因材施教,给学生安排适量的学习内容,并且坚持做到持之以恒,学生的学习才能达到预期目标。
