王光谦院士访谈 秦裕琨院士访谈录
秦裕琨院士是建立实验学院的提议者和创始人之一,在学院创立初期秦院士曾对学院的建设提出过不少好的建议。适逢学院创立十五周年,实验学院团委特意派人对秦院士进行访谈,征询这位曾为学院建立做出杰出贡献的人物对学院的看法和建议。下面是2008年10月31日学院团委记者对秦院长的访谈录:
记者:秦院士,我们都知道建立实验学院最初是由您提出来的,而且您对实验学院的初期建设也提出过宝贵的建议,那您能不能谈一谈建立实验学院的初衷和想法.
秦院士:建立实验学院,有两个方面的背景。一是为了配合国家进行教育改革,因为当时国家也比较重视教育改革。教育改革的思路现在也一样就是应该适当加强学生的基础,拓宽学生的知识面,以便学生以后就业时能有更多的选择。
我们学校当初专业划分比较细,这个做法在建国初期是一个方向,学校培养各专业的人才就到对应的行业就业。但是经济发展到今天,各个行业的人创业时不像以前那样确定,这样学校培养那么多各专业的人才但并不是各行业就能吸纳那么多的人,这个问题我们在九十年代就已经发现。
这个时候学生的基础就发挥更大作用了,所以如何加强学生的基础拓宽学生的知识面就成了各个学校首先要做的事。还有一个就是,像我们哈工大这样的学校要培养拔尖人才,不能只培养一般的工程技术人员。
毕竟我们国家大学有很多,有的大学主要以教学为基础很少有科研,他们主要是为国家培养一般性的人才,而像哈工大这种科研项目比较多的学校就要更多的培养拔尖人才。所以基于这两个背景,学校就希望培养更多的基础面比较广和各学科的拔尖人才。
我当时就和教务处商量,改革是有风险的,我们不能拿全校的所有的学生来做实验冒这个风险,学校最主要的是要保证学生的质量。后来我们就决定拿少部分的学生来做试点,这样就有了实验学院。当然我们也不能拿实验学院的学生来做牺牲品,怎么办呢?我们就要提供更多的资源,配备更好的老师,配备更好的教学条件,挑选一些入学成绩比较优异的学生组成我们的实验学院。
这样学生就更容易接受更多的基础课程,能更好的提高自己。还有就是加强学生的管理,随时了解学生的情况,对教学方案进行修改,做一些调整。这样又过了几年,确定了实验学院的教学计划和各门科目,才有了实验学院。
我对于建立实验学院的初衷就是为教育改革做进一步的探索,提供培养更多的基础面宽广的人才和拔尖人才服务的教学模式。
记者:既然当初提出来了建立实验学院的想法,那有没有就对实验学院的管理做出规划呢?
秦院士:当时我们是委托主管教学的教务处管理实验学院,因为教务处管理实验学院最有经验,而且它也有权利调配学校的资源,对学校各个科目的教学也最了解,比如各门课程教师的选配,教务处都是比较有权威的。当时教务处就为实验学院分配了专门的教室,实验学院的学生就不用到图书馆和教学楼找教室了,而当时学校的教室是很紧张的学生并不是总能找到教室。
实验学院第一任院长刘明珠就是教务处副处长,负责管理实验学院。教务处管理实验学院时,对于开设什么课程,要增加什么课程都是要经过多次讨论的。
记者:那么当出学校建立实验学院对学生有没有什么要求呢?
秦院士:学生倒是没有太多的要求,因为当初建立实验学院是要做推广的,后来没有推广成功。但没有推广也对,因为实验学院后来的目的不是为教学改革做试点,而变成培养拔尖人才。所以要求实验学院的学生入学成绩比较高,有较强的基础。
记者:实验学院从建院到现在,已经有四届的毕业生,那他们走上工作岗位后,相对于其他学生有没有突出的优势呢?
秦院士:明显,因为实验学院的学生,在走上工作岗位后,能力明显比较高。现在的工作也好科研也好,都需要有更多的创新能力。实验学院的学生不仅仅是都学了一门课程,更重要的是,在学这门课的时候实验学院的学生会更多的培养他自己各方面的能力。实验学院的学生在实验研究上明显有更多的优势,因为实验学院更重视学生自我设计实验,完成实验的能力。因而实验学院的学生有突出的优势。
记者:您对现在的实验学院的建设和学生有什么建议和看法呢?
秦院长:我觉得现在的实验学院,一方面要加强各方面的学习,另一方面也要注重创新能力的培养。我记得我第一次当老师的时候二十一岁,我那时候还是学生,我也是现学现教,我不能讲的很快。但我的学生学的很好,是因为老师好吗,当然不是我自己都不能学的很好,正因为老师不好,学生没有办法就自己去学,那样老师讲一方面他就把二三都弄明白了。还有就是要注重团队精神,现在一两个人是很难做出很大贡献。
后记:短短半个小时的访谈很快就结束了,但秦裕琨院士的话语却依然回荡在我的耳边。秦院士以高瞻远瞩的眼光提出建设发展实验学院,为国家教育改革和培养拔尖人才提供了一个优良的平台,而这十余年来实验学院取得的辉煌成就秦院士也是功不可没。回顾实验学院这十余年的发展,有困难有喜悦,还有更多的是自信与自豪,我想哈尔滨工业大学实验学院一定会在学院领导的不懈努力和老一辈领导的关心下越办越好,走向一个光明的未来。
