晨露的读音 【晨露分享】儿童读什么 怎么读
儿童是游戏者。游戏是儿童最擅长的“工作”,但作为经典作品,如何游戏化呢?一种方法是设计阅读方式的游戏。一是猜谜式的阅读尝试。学校的阅读区域,可以挂上关于经典作品的谜面,学生阅读后可以依据谜面猜读,读完后可以凭谜面到图书馆里领取一本自己喜欢的书。
另一种方法是将经典作品分类,选择适合儿童年龄特点的作品,进行学段分类。图书分类后进行“考级”的阅读方式,每过一级,儿童会获得卡通形象图。依学段给经典作品分类的做法是:第一类是儿童启蒙读物,即向儿童传授最基本的知识读物,如古代的《三字经》、《百家姓》等,现代的看图识字、识字卡片、智力开发等;第二类是思想品德教育与励志类读物,这是帮助儿童实现社会化过程,建立正确的价值观、人生观、道德观、审美观的图书;第三类是科普读物,指普及科学知识的读物;第四类是传播人文历史知识的读物,如《上下五千年》;第五类是当下流行的儿童图画书和卡通读物,这种读物因其视觉化的艺术特征而越来越受到儿童喜爱;第六类是文学读物,是我们所说的“儿童文学读物”。
儿童是自由者。现在的中小学普遍流行一个怪现象,被迫读书越多的学生,心里越厌恶读书。如何让学生在阅读中自由,又能在自由中有所收获呢?比如,儿童阅读《论语》时,学校在电子屏幕上轮翻显示《论语》中的经典句,并作阐释;每天课前进行吟诵,教师结合学生的生活进行阐释,会起到事半功倍的效果。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面说:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。”我们让儿童自由选择,阅读自己的故事。
儿童是探索者。阅读不是让儿童完全的自由或散漫,而是应该为他们设计温柔的陷阱(井),让儿童自我探索。与作家互动探索是有益的途径,采用形式多样的作家见面会,让作家与儿童面对面地畅谈儿童文学,从而激发儿童阅读儿童文学作品的兴趣,让健康向上的文学作品熏陶儿童的心灵。学校图书馆应该建立中国现当代儿童文学作家数据库、儿童文学精品数据库,并放到图书馆网站,让读者走近作家。
