管建刚作文教学设计 作文教学设计的三种类型
作文教学的基础,观察能使学生产生‘鲜明 的思想’‘活生生的语言’‘创造精神’这三者是作文教 学的支柱。” (苏霍姆林斯基) C、拓宽作文空间,重视学生的生活和体验…… 问题: 1. 本质上仍是文章本位的写作,或者叫“人造作 文” ,距离应对生活所需还有距离。
2.这是真正的写作兴趣? (三)交际本位的作文教学设计: 解决真实任务类的“交际教学法” 案例: 于永正《她是谁》 窦桂梅《锤锤乐》 管建刚的作文板报 《提建议》案例设计 美国NAEP作文设计 联邦德国 “一次自行车障碍赛”写作教材 讨论:这类作文教学设计的特点 1.
真实的语境(目的、对象、任务): 写作的语言、体式、内容由 语境、目的、对象决定 从根本上触摸到学生写作兴趣培养的问题 “语境、目的、对象”没有实实在在的训 练,却左右着人们的写作。
会促进写作进入一个 全新的境界。这是光有“文字技巧”的人所无法 进入的境界。 2.写作的过程是动态的生成过程。
写作的过程需要运用多方面的知识展开复杂的 思维活动。 即便记叙一个人物,如果有了写作的目的、读 者对象(比如:推荐下岗的母亲到一个单位去做清 洁工),写作者的写作过程会有很大的变化…… 3.
写作的功能发生了很大的变化。 写作不再是典型的、例行的考试行为或训练行为, 而是解决生活事务和工作任务的途径 4.写作教学内容的变更 写作除了表情达意功能之外,还是交流、组 织、发表信息的重要工具。
因此: 要能借助文字、图表、表格、清单、和标题 等多种写作技能进行高效清晰的思维和表达。 (连续性文本和非连续性文本) 《家教广告》文本,《学生作业》 5.作文的评价标准有很大的弹性空间 从“唯美”走向“实用。
对传统作文教学 提出了挑战?? 从一元到多元?? 示例1:《穿睡衣睡裤能不能上街 》的可能形态 角色、制约、目的制约着文章的观点、语言、文体 角色 对象 目的 形式 语言 ?志愿者 ?官员 ?爱好者 ?记者 ?学者 ?警察 …… ?小学生 ?报刊读者 ?父母、老师 ?笔友、网友 ?外国朋友 ?不文明的市民 ?世博会组委会 宣传鼓动 唤起行动 传播信息 感染打动 日常办事 发表意见 ?标语 ?寄语 ?议论 ?诗歌 ?书信 ?新闻 议论 文学 口语 典雅 直白 含蓄 …… 小结 文章本位的作文教学设计:怎么写 摹写本位的作文教学设计:写什么 交际本位的作文教学设计: 各有长短,相辅相成 为什么写 也叫“功能本位” 疑问: 这么多类型, 可是我的学校评价标准是…… 我们用的教材…… 设想: 混搭:依据不同学段和教学对
象混搭…… 改造:基于教材的写作安排,改造加工自己 的教学设计,比如从交际活动设计入手,落脚 到写作技能的掌握…… 谢谢分享!
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