王荣生教授关于散文教学的观点举隅:
王荣生教授关于散文教学的观点举隅:
出自《语文教学通讯》2012年第4期:《散文阅读教学的若干原则》,敬请期待!
散文一讲规则,肯定死掉。散文最讲究个性,不能简单为形散神不散,而在于一种精神。
凡是体裁和文体特征认识比较清楚,已形成相应读法的,皆宜从“散文”中分化出来而专门对待。比如通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、传记、演讲辞、科普小品、学术札记等。
对仍“被剩余”的“文学性散文”,要强化问题意识,根据文体特征,分野小类,力求形成可依循的解读理路。
现代散文不拘一格,这就意味着,在散文阅读教学中,决不能用一种固定的套路去对付所有的散文。也决不可以拿古代散文刻意考究的章法和技法,比如“以小见大”、“伏笔照应”、“一字之骨”等。去描摹、套用现代散文。
现代散文张扬个性,这就意味着:在散文阅读教学中,必须找准这一位作者散文的特质,必须找到这一篇散文的特质,包括所谈论的话题,所抒发的情思,所运用的言语。
散文阅读教学,始终在“这一篇散文里”,要驻足散文里的“个人化的言说对象”:严防跑到“外在的言说对象”,演变为谈论“外在的言说对象”活动。
散文阅读教学,要着眼于主体,触摸作者的情思,严防滞留在所记叙、描写的客体,演变为谈论那人、那事、那景、那物的活动。
散文阅读教学,要关注作者独特的情感认知,引导学生往“作者的独特经验里”走,严防即成经验的遮蔽,演变为谈论各抒所见的活动。
散文阅读教学,要由言及意,在散文中的个性化言语所表达的丰富甚至复杂、细腻甚至细微处走,严防脱离语句,跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”,演变为谈论口号的活动。
散文阅读教学,要引导学生学会区分人我,引导学生体察在阅读中表露的,对学生来说很可能是陌生的经验……
您同意王教授的观点吗?您对散文教学,有没有自己的认识?
同是散文教学,非常期待听听一线草根的声音!
