周广仁的学生 【对周广仁老师关于“重视学生识谱能力”理论的一些体验】
【对周广仁老师关于“重视学生识谱能力”理论的一些体验】
1、看到指法了!......很多幼儿园老师都在使用简谱,这主要是因为工作中要用很多的儿歌曲谱的缘故,很自然,在他们给孩子灌输音乐知识的时候,1-7的数字就自然而然地变成了五线谱的C-B。后来,很多孩子上了小学,音乐课本就更是如此。
......开始学习钢琴,孩子们一下子就条件反射到了那些1-5的数字上了,并且,初期教材的原位C-G手指练习上面的指法又正好对应了五线谱音符的唱名,很多大人们都以为孩子是认识那些五线谱上的黑白豆子呢,却不知道是小小的指法在“欺骗”大家,等到后来指法开始不再“对应”了,识谱的混乱开始了.
....2、找到键盘了!......初期的钢琴教学中,有很多老师为了能尽快地使学生弹奏教材,直接把键盘上要用的音位告诉孩子,而没有让孩子自己从辨别乐谱再到“指挥手指”的过程来进行,聪明的小朋友们立刻就开始记得,哪个音要按哪里了。
于是,他们就开始背记位置,只要识别出一个音符,他们就记忆一个位置甚至是动手指的顺序。
然后,他们就低头弹奏而不需要再看谱子了。如果是属于缓慢的教学进度的话,这种记忆能“帮”孩子们维持回课一年甚至更久......久而久之,他们的视奏能力显得很差,弹熟每个新的曲目会越来越慢,那是因为,程度高了,要记的“位置”太多了.
.....3、高低音谱号搞错了!......高音谱号的位置还没有熟练掌握的时候,低音谱号的音就来了,同样的位置,不同的唱名,急需弹下来的课程,雪上加霜,云里雾里顾左忙右,钢琴,“真难弹啊!
”。4、音符“错别字”......不知道是何种原因,某个音符就被孩子给认错了,反正他知道按在哪里,这个音符就不明不白地被保留在记忆中,这个音符,在以后背弹谱子的时候,就会出来“闹鬼”,因为记忆里的音早已不是“本人”了。
周先生对于教学中识谱能力非常重视,这是我们很多“急功近利”的老师与家长应该谨记的。没有掌握“真正的”识谱能力,则失去了进入钢琴音乐世界的重要意义,为了我们的孩子能“真正的”快乐地学习钢琴,我们大家应该与周先生一样,重视孩子学习钢琴过程中的识谱能力,真实掌握孩子的各种问题,因材施教,循序渐进,让教学变得更加“真实”。
