管建刚实录 我的作文革命(管建刚老师讲座实录1)
——特级教师管建刚老师在省农村小学语文骨干教师培训班讲座实录
整个语文界,作文教学被放在一个边缘地带。崔峦教授说:“改革开放以来,语文教学取得很多成果,特别是阅读教学,遗憾是的我们作文教学还是个处女地。”
很多老师对作文是不管不问,对于他们来说,批改、评点是一件非常痛苦的事情。那不能怪老师,那关系到整个作文观。真正要追溯,要追溯到叶圣陶老先生,他曾说:我以为,阅读教学教好了,就不必搞什么作文教学了。
我的作文教学研究,我不是先研究的课堂,我是从课外开始的。
一个人他可以不上语文课,一本语文书是不重要的,重要的是语文书背后的百本书。我做语文老师是个意外。我从小就不喜欢语文,但我写的书每本都很畅销。这说明语文能力和语文课堂学习没有多少关系。
刚毕业的时候,住院,生了两年病,初当老师时,我是马马虎虎教书,认认真真养病。经商三年。后来回到自己毕业的村小, 1998年才开始认认真真地教书。
魏书生申请28次后才当上了老师,隔了六年成了特级教师;一个小姑娘,之前只是帮忙捡桌球的,后来成了桌球世界冠军。无论是我自己的经历,还是别人的经验,说明成功从来没有我们想象的那么难。
“讲评”课第一。作文教学,作前指导是没有必要的,作前指导是有害的。李亮老师:《作文课,让讲评课走到教学的前沿来》
一、写什么?
经常听到一些专家,一些一线教师说:现在的孩子哪有什么东西可写,没有玩乐,没有课余生活。每当听到这话,我就会很心痛。设想一下,如果我要在监狱待几年,我一定会写出一本书来,这本书的名字可能就叫《监狱生活》。监狱里每个人都是有自己的故事。巴金在文革期间没有写任何东西,这是为什么?是因为他没有东西可写,他的思想被禁锢了,所以说并不是热闹的生活就有东西可写。
写作文要写自己内心深处的感触。我们经常听到一句话,说我们的作文教学,我们要走进生活,贴近生活。对这句话,我使终不明白,我们每时每刻不在生活吗?就像对一个正在游泳池里的人说,请你靠近泳池,走进泳池一样的道理。
每个学生,都有自己无穷无尽的生活。中等生,是现在最幸福的一批的学生。他们不像优等生也不像后进生那样受老师的关注,他们在老师的目光之外,他们就有了自己的儿童生活。后进生在办公室补作业,就真的认真补作业了吗?你看得住他的手,但你管得住他的心吗?管得住他的耳朵吗?老师在办公室里随便聊聊的话,在他的眼里都是一件重大新闻。这样的事情难道不可以写作文吗?
所有的作文,都非得是老师捧上一盆花放在学生面前,让大家观察写下来才是作文吗?这就像老师把一碗饭端过来,告诉学生这可以吃了,学生才知道吃;而当旁边有一大堆的饭菜,不给他端过来他就不晓得去吃一样的道理。这种作文叫“伪作文”,这种能力叫“伪作文能力”。
经常看到作文班上,搞一个活动,写一篇作文,这种作文就是“伪作文”。有一个故事,讲兄弟俩各获得一块地,弟弟卖掉出去学冶金术,哥哥在地上种青菜,三年之后弟弟学成归来,发现到了哥哥的地下原来有一座金矿。
其实,学生的生活就是一座巨大的金矿,有些老师非得要在这座金矿上种青菜。我班上的一位学生临近毕业时在作文周报上写道:我很幸运,我遇到了这个世界上最伟大的作文老师。
我仔细想了一下,我对他的写作到底有什么影响呢?想到原来之前他写过一篇作文《偷鱼》,我在班上大大表扬:写得好!当然不是表扬他偷鱼的行为,对孩子来说,并没有多大的原则上的对与错,生活中对什么事有感触的就写什么事,偷偷鱼,追追狗,掏掏鸟窝,这就是他生活中的金矿,他发现了自己的金矿,就真的能够做到“我手写我心”。
一篇微型小说《一罐子的美》,在成人眼里也许是垃圾的东西,但孩子眼里最美的,这给我们展示:儿童世界的丰富,是成人远远难以想象的。一切教育的幸福,在于我们理解了儿童;一切教育的不幸,就在于我们误解了儿童。
二、怎么写?
首先,在没有看到学生的作文之前,怎么指导呢?这就像是医生,还没看到病人,就给他开药方,怎么开?你敢给这样的医生看病吗?除非他是神医。然而,这个世界上有几个神医呢?我们语文界肯定有几个老师可以进行作前指导,他们已经达到神医的水平了。但我们大多老师还是应该像医生那样,先号号脉,看看病,才能开药方。
如果要进行作前指导,要进行一些作文技巧的相关训练。作文有技巧吗?说实话,如果你对这个问题都是模糊的,那么你怎么进行作前指导?你怎么可以进行作前指导?就像一个医生,不知道这个药对病有没有用,怎么能给病人用呢?鲁迅讲:作文是没有技巧的。他写过一篇文章,说修鞋是有技巧的,爷爷是修鞋的,孙子想学修鞋,他就肯定能学会给别人修鞋;但一个人如果爷爷是作家,孙子想当作家,那却是不一定的。
叶圣陶先生的老师说:写作的最大技巧,那就是“读者意识”。老舍说:写作的最大技巧就是没有技巧。“读者意识”还体现在“悬念的技巧”:《会走路的树》题目完会可以改成《小鸟和驯鹿》,题目这样设置,就是设了悬念,悬念有什么作用?当然是吸引读者的目光了。
■发表意识
我认为,有的技巧那是文字的技巧;老舍认为没有技巧,那是文心的技巧。文字技巧和文心技巧哪个更重要?我认为,三份的文字技巧,七份的文心技巧。这就是“发表”的意识。“这种发表的意识,言语表现,言语上的自我实现的观念,要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。
”“如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲,这对于他们写作上的成材必将大有助益。”“发表,是言语学习的‘成功’教育,它给人以‘高峰体验’,它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式,学生通过文章的发表,源源不断地获得写作的动力和能源,写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”
我小学里唯一看到的课外书是连环画,中学唯一读的课外书是“金庸和古龙”,师范后稍好点,一直读的琼瑶。老师叫我们多读一些名著,我就买来一本巴金的《家》,读了十页就读不下去了。1998年的春天,是我的转折点。
写了一篇《三月》(300个字)在《吴江日报》发表了,接着就发表了《四月》(为给办公室的王老师瞧瞧,我卯足了劲写了一个月时间,写了400个字)、《五月》……写到12月时,我的作文已经达到一千八百个字了。从而我得到了我的作文教学的四个“不等于”:多读不等于就提高水平,多写不等于就能提高作文水平;多观察不等于就会写作文;多说不等于能提高作文水平。
写作真的可以改变人的,这也是我为什么要在班上办班级作文周报的原因。让学生的作文也“发表”,当每周五孩子拿到作文报的时候,孩子们脸上所流露出来的喜悦和激动,让我们看到原来作文是可以让自己获得尊严和自信,让自己获得成功的。从2000年开始,我班上的作文周报至今已经五百多期了,每周一份,雷打不动。
■真话意识
有了“发表”,文心问题解决了一半。接下来就是要让学生说“真话”。韩寒说:说假话是从写作文开始的,说真话是从写情书开始的。中国人的空话、套话,来自官场文化。2008年,汪洋说:要让领导同志讲真话不讲套话,讲实话不讲空话,讲有感而发的话不讲照本宣科的话,就必须允许他讲不准确的话,或者允许他讲错话!
写作文说真话有三个境界:真的、真切、真诚。绝大多数学生,我要力求了让他达到第二种境界。我班上的一个女学生的作文《我的悲哀》,写了看到别的女生收到情书,自己的心情……,这就是真切。有人问,为什么我班上的学生写出的文章就没有疙疙瘩瘩的,为什么别的孩子文章写不出来?真正进入写作状态的人,他不觉得是在写作文的,他觉得只是在宣泄自己。
朱光潜老先生:“很多人不会写作,是因为从一开始就走上了说谎的路。”写什么?答案同样重大:你想写什么就写什么。什么都行……只要你讲真话。
■读者意识
夏丏尊:读者意识是最大的写作技巧。
英国:1.针对写作目的和预期读者采用合适的文章体式。
2.能吸引读者的兴趣,还能西其他种类的依时间顺序的作文。为多种目的和读者,写各种类型的文章;并注意激发读者的兴趣。
3.为多种目的和读者,写各种类型的文章;并注意激发读者的兴趣。
日本:考虑写作的对象和目的,依据对象和目的进行写作。
吴忠豪:日本写作教学把“培养读者意识”作为作文教学的一个重要目标。
1.没有读者的写作是没有生命的写作,没有读者的写作教学是没有生命的教学。
2.每一个读者都是作者;每一个作者都是读者。
3.“作者水平的提高有赖于读者水平的提高”。
