徐悲鸿励志学画教案 《徐悲鸿励志学画》教学设计之三
教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。 4、唤醒学生探究意识,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治。
教学过程: 一、从课题入手,进行基础性诊断 1、扣图引题 (1)出示徐悲鸿《奔马图》。 (2)引导讨论。 图上马画得好吗?你知道是谁画的?那他为什么能画得这么好,想知道吗? 2、揭题、释题 (1)讨论“励志”是什么意思?连起来说说课题的意思。
(2)看到这个题目,你想知道什么?(徐悲鸿为什么立志?立了什么志?结果怎样?) 二、初读课文,整体感知,自主性诊断与矫治 1、自读课文,注意读通读顺,遇到难读的地方多读几遍,同时划下你不明白的地方。
2、指名逐段试读,师生共同纠正读错的地方。 3、质疑,你有什么词不懂?指导学生能联系上下文理解。 4、以四人一组为单位,自由读课文,思考讨论:徐悲鸿志向是什么?为实现志向,他是怎么做的?结果怎样? 三、优化新授,理解性诊断与矫治 (一)、诵读第一、二、三节 1、指名读,说说徐悲鸿立下的志向是什么? 幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人” (1)、这句话中的“他们”是谁?“他们”原来是怎么看中国人? (2)、指名读外国学生的话。
“天堂”在这里指什么?外国学生的话有几层意思?从他的话中你看出什么? (3)、指导读第二节。
(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词,读出外国学生的傲慢、欺人的语气) (4)、师:外国人的话多么令人气愤,请一位同学来读读第三节,先说说该怎样读好这一节? (5)、指名读。
(6)、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。思考讨论:“真正的中国人”是怎样的? (二)、研读四、五、六节。 1、学习第四节 (1)指名读第四节,注意理解“奋发”。 (2)比较句子。
出示:(a)从此,徐悲鸿更加奋发学习。 (b)从此,徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。 指名读两个句子,说出两句话有何不同?意义何在? (1)指导读第二句。 (2)过渡:那徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
2、学习第五、六节。 (1)自由读第五节,边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。 (2)读后交流。 (3)指导有感情地朗读第五节。 (4)过渡:徐悲鸿如此刻苦,是在什么样的条件下学习的呢? (5)出示:徐悲鸿的生活__________________。
他只租了_________________,经常每餐只用__________和___________,为的是省下钱来_______________________。
(6)自读课文后,练习填空。指名说说所填的词表现了什么? (7)练读第六节。 (三)、精读第七、八节 A 指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩?(相机理解“轰动”等词) B 重点理解“震惊”,思考:那个外国学生为什么震惊?从哪看出外国学生态度改变了?指导朗读。
四、升华情感,发展性诊断与矫治 1、师:同学们,现在我们已经学完了课文,有什么想说的吗?可以是对自己,对同学,对徐悲鸿…… 2、练说。 3、汇报交流,师生评价。 五、共同总结。
