李一诺一土学校 一土学校——探索教育个性化发展

本文根据郭小月校长在第二届LIFE教育创新峰会发布会发言整理,图文已经本人同意。

“一所个性化教育的学校,是什么样子的?大家可能非常好奇,我想大家先来认识一下我们的学校。

介绍一下我自己,一个土学校的校长,是一个怎样的人?

我很爱玩,爱玩是人的天性。当我和团队一起做事情比如做课程的时候,我会问:这好玩吗?当我自己独处,我会问自己,这事好玩吗?人需要做好玩的事情,因为不好玩就没有了内在动力。

我很爱美。孩子们会问,你为什么会戴项链、戴耳环?我说因为我爱美,我爱打扮,也爱干净,我爱一切美的事物。随着我的认知不断的提升,虽然我对什么是美的欣赏角度也在不断变化中,但我依然喜欢不断探索和追求更美的事务。

我喜欢挑战把一个复杂的事情变简单,因为这个过程不仅需要我调动已有的经验和常识,更需要创造性地去解决问题,换句话说,我喜欢挑战,喜欢极简。

我相信在座的各位,一定也有爱玩的、爱美的、和喜欢挑战的人。

除此之外,虽然每个人的个性不同,但我相信我可以与在座的每一位都找到至少一个共同点,这个共同点就是我们对创新教育、或者是面向未来的教育共同的愿景和探索。

如何实现?这是一土从创校至今一直在思考和探索的问题。在探索什么才是面向未来的教育的过程中,我们看到的却是当下教育体系中无法与时代接轨的方方面面,包括在如今这样一个信息化的时代,我们的教育依旧是工业化时段的产物,大家必须整齐划一地来学习,追求统一性和标准化。

而随着人工智能时代的到来,很多职业都将消失。 那么我们应该给孩子留下什么样的教育?他生命里应该有什么样的素质?未来的孩子需要怎样的核心竞争力。我相信谈到教育,大家都有这样的共识,教授知识虽然很重要,但这并不是最重要的,最重要的应该是育人,是学做人。

而人是最复杂的生命体,需要个性化,需要我有自己的想法,我需要内生动力来学习。但当下教育的现状是,教授知识和育人依然是一个现实存在的矛盾。

另外,在当下这个愈加联结的社会,大家联系得越来越密切,但学校的存在却依然像一座座孤岛。学校以外的行业,都在做各种各样的联合、跨界、创新。但是作为一位校长、一位教师,我却感到很无力,除了没有资源,我们还面临来自社会的各种要求和指责。

现状就是这样的,我们面临的挑战是巨大的,理想和现实之间依然存在着巨大的鸿沟。 一土模式 一土学校是从去年3月14号开始筹备的,到今天马上要有一周年了。

以终为始,我们的初心是建立一个创新的体系,在这个体系中,让学校成为社区的中心,它其实是一个创造的集合,集合的中心应该是学生和老师,因为孩子是我们社会的未来,他们应该是中心。

除此之外,我们正在做的还是以教师为中心的教育。也许大家都说应该以学生为中心,但是我们认为,老师也是中心,只有你在乎了老师,在乎了每一个老师的成长,学生才能成长。因此,在老师和学生为中心的外围,是一土正在打造的全面的教师支持体系,通过关注老师的专业及个人成长,最大限度地赋能教师。

然后是一土企业级的管理及运营,用专业的人做专业的事,从而实现学校的高效运营,并快速响应学生和老师的需求。 最外圈则是社区的支持,通过打破学校的围墙,通过互联网IT平台,将社会优质的资源有序有效地为学校所用。

是互联网让这个创新的体系成为可能,并让我们建立了庞大的虚拟社区。 我期待我们的学校能支持教师,但这种支持不应该只是来自学校的支持,不然这种支持是不平衡的,校长也会很疲惫,什么事都得管。很幸运的是,我遇到了一土学校,遇到了一诺和华章,让我作为校长,不再感觉孤立无援。

简单来说,我们学校的生态是由三种人组成的:做教育的人、做商业运营的人和做互联网的人和,三种人有机结合在一起。这是一土的基因,正因为带着这样的血脉,我们才得以借用在商业领域和跨国公司已经很成熟和完整的针对“成人”的培养体系、运营体系,并通过互联网模式来给学校一个支点,来帮助我和团队一起,充分利用社区优秀的资源,来建立一土教师的支持体系,让老师感觉开心、并和学校一起成长。

也正因为这三种人,让我们实现了一土170天的创校奇迹,更让我们得以从容有序地在我们现在依然并不大的校园中,实践着我们个性化教育的理想。

我们致力于培养“根植中国、拥抱世界”的全球公民,让我们的孩子在十多年后,用健康的体魄、乐观充盈的心智和终身学习的心态,从容面对不可预知、但注定会不断融合与联结的未来世界,创造更多可能。 与此同时,学校还有一支强大的IT支持团队,IT团队的工程师跟我们一起战斗,每周都定期来学校采集学校信息,从而探索如何通过整理和分析教学现场产生的大数据来帮助实现个性化教育。

除此之外,我们还将借助一土App平台,将一土教师职业发展体系延展到对其他教师群体、包括对乡村教师的支持,让好的教育惠及更多的学生,推进教育公平。

一土教师的五个角色 说到好学校,我们就会说到好老师,因为如果没有好老师,一切都是零。所以在中国,好的学校大都去挖老师,抢老师。

在一土,我们认为教师其实是五个角色: 一是学习的设计者,首先我们不说他是知识的传授者,因为他希望传递的知识和内容一定有他的目标、他的想法,他是把他的教学教研目标放在学习设计里的。

二是引导者,老师不再是一个教导者,所谓的引导者就是老师实际上更像是一个课堂的管理者,并帮助学生把想法进行归纳、总结的角色。 第三个角色是教练,“教练”一词是从体育领域引用到教育界的,现在我们也都公认教练是人生导师,能够一对一的帮助孩子,他用一些对话让孩子发现自己的知识盲区,从而让他通过内生动力来成长。

第四,教师应该是一个合作者,打破现在教育领域的一些桎梏,让教师们之间产生紧密的合作,包括学科领域和创新领域的合作。 最后教师还应该是倡行者,包括家校沟通领域,关键在于教师能不能把学校的教育理念、想法传播出来,并用行动去正面影响更多的人。 教师职业发展体系

所以我们认为教师应该是一个不断成长的角色。在一土,我们做了教师的职业发展体系。这里面有16项核心专业技能,包括三项基本的核心技能,为教师绘制出了一幅成长路线图。我们相信,在教育领域,有大量和我一样有热情、有想法,但却缺乏路径、抓手和专业的支持来让他们成为更好的自己的老师和教育者。在一土,我愿意成为一个孩子头,沿着这个我们为老师描绘出的成长地图,来和教师一起共同成长。

和很多更多学校相比,一土的教育探索还刚刚开始,我们也还面临很多的挑战和问题。我们相信,不论是在中国还是全球范围,还有很多教育同仁在和我们一起,探索这条教育创新的道路。一土的最大优势就是我们的开放与包容。因此,我们也期待更多关注教育的人一起参与到我们这条教育创新之路。人可以带来创造力,如果每个人都将为这个梦想来贡献你的力量,我相信,一切都可以梦想成真。”

一土学校联合创始人李一诺博士,将作为特邀嘉宾在第二届LIFE教育创新峰会发表演讲,互联网时代的教育创新是怎样的,我们来听听她的答案!