凯洛夫的教育思想 凯洛夫教学论思想

2017-12-22
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文章简介：凯洛夫的<教育学>论述了教学论思想,包括学校教学过程的本质.教学原则.教学内容和教学方法等.教学的任务是指教师在学生自觉与自动参与下以知识.技能和熟练技巧的体系

凯洛夫的《教育学》论述了教学论思想,包括学校教学过程的本质、教学原则、教学内容和教学方法等。教学的任务是指教师在学生自觉与自动参与下以知识、技能和熟练技巧的体系武装学生的过程,同时教师还担负着以科学原理和共产主义世界观充实学生头脑,培养学生具有高尚的道德品质,并训练发展学生的智力的任务。

凯洛夫的《教育学》论述了教学过程的本质,认为教学过程与人类的科学认识过程有着相同之处,因此,应以列宁“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”的这一原理作为组织教学过程的指南。不过,教学与科学认识并不完全一致,教学过程有自己的特殊性,主要表现在:借助于教学过程向学生传授的是前人已经获得的真理(知识);在教学过程中学生是在有经验的教师指导下获得对现实事物的认识的;在教学过程中需强调巩固知识的工作;教学过程中还应有计划地实施发展儿童智力、道德和体力的任务。

凯洛夫的《教育学》将班级授课制视为教学工作的基本组织形式,追溯了班级授课制的历史发展,充分肯定了班级授课制对提高苏联普通学校教育质量的意义,认为通过班级授课制这种基本的教学组织形式可以实现共产主义的教养、教育、教学的目的及任务。凯洛夫的《教育学》注重教师“教”的方法,研究了教师的口头讲授方法的要领。

基于对教学过程的认识,凯洛夫的《教育学》提出了教学环节的6个方面:使学生感知具体的事物并在此基础上形成学生的表象;分清事物的异同、主次,认清它们之间的各种关系;形成概念,认识定律、定理、规则、主导思想、规范等;使学生牢固地掌握事实和概括性的工作;技能和熟练技巧的养成和加强;在实践中检验知识,并把知识应用于包括创造性作业在内的各种学习活动中。

凯洛夫的《教育学》系统论述了教学原则:(1)直观性原则的目的是为了使学生在知觉具体事物的基础上形成观念和概念。教学活动的安排应该适合学生尤其是低年龄儿童而年龄特征。(2)自觉性与积极性原则的意义在于保证儿童通过积极的思维活动,对已感知到的外部具体事物及其特征进行对比、甄别、分析、归纳,并最终得出概念性及规律性的认识。

(3)巩固性教学原则的重要性在于把知识保持在记忆中,并能在必要的时候想起这些知识并以它作为凭借。

(4)系统性与连贯性教学原则的运用要求按照严格的逻辑编写系统的教学大纲与教材,要求教师系统讲述其任教学科,要求学生进行系统的学习。(5)教学的通俗性与可接受性原则主要指教材所涵盖的知识范围、复杂程度及深度应符合特定年龄段儿童的年龄特征,要照顾到学生的知识水平,领会科学问题所达到的程度及智力水平等。

总之,运用上述五条教学原则的目的是为了让学生通过教师系统的讲授及对教材的掌握,牢固掌握系统的知识、技能与技巧。这正是苏联20世纪30年代整顿学校的目的所在。

凯洛夫的《教育学》论述了教学内容,强调教学计划的制定应遵循的基本要求是确保学生依据教学计划所学习的知识应该是从整个科学知识中选取出来的基本知识。该书详细论述了教学计划中21门学科的教育和教养意义,论述了教学大纲及教科书在教学过程中的重要作用,认为教学大纲是教师从事教学活动所必须依托的基本指导文件,教科书是学生获取知识的主要源泉之一。