彭锋中学数学 初中数学教学中学生兴趣培养的小故事

 在初中数学教学中,兴趣有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利用各学习方法、途径激发,培养学生学习数学的兴趣。

下面谈谈我的几点做法。       一、利用数学本身的特征,激发学习兴趣。       1、实用性。

数学知识的应用是广泛的,自然科学都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度,因此,在教学过程中,充分利用数学的使用行激发学生学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。

生活中充满着数学,一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后,可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。

      2、规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生和总结规律,激发学生的求知欲望。

如在教学三角形的内角和时,可先让学生量出一个三角形的三内角和,或者用剪刀把三个角剪下拼在一起,观察能否组成平角,然后提出"对于三角形内角和等于180°,你能否运用所学过的知识从理论上给予证明,这样就会引起学生的兴趣。

初中数学教材中类似这样的例子较多,教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性,培养学生的创新精神。       3、因材施教,给学生创设成功的机会。

      学习上的成功最能使学舌功能增强自信并自愿继续学习的一种动力,每学期,每单元的开始却可让学生自定切合实际的学习目标,确定相称的竞赛对手,开展"结对子赛",并通过及时批阅的作业,课堂前五分钟基础练习,课堂上的小测验等,使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。

教学时,教师要从大多数学舌功能的数学基础和智力水平出发,确定教学的坡度和进度。

      初中学生的思维是由具体思维逐步过渡到抽象思维,完全运用抽象思维分析解决问题还有一定的困难。因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握计算法则。

如我在教学二次根式的加减法时,通过两种方法求下列矩形的面积来进行。

      方法一、s=×2 ×3=2 3      方法二、s=(2 3)=5       再通过归纳比较得出合并二次根据的法则       ∴2 3=5       这样的教学学生学习兴趣浓厚的积极性高,易理解,易记忆。

      为了更灵活的进行直观教学,在教学中我还能充分利用电教设备进行多媒体教学。

为了受到最理想的效果,图片课件要简洁明快,资料要丰富,内同要充实。为了一个优美的几何造型,有没的几何图形用动化形式展示在屏幕上时——包括移动、旋转、对折、变换的过程,清楚地显示它的内在性质时,学生会感到耳目一新,兴趣昂然。

      改进教学方法和练习题的设计。       如果一位厨师每天都为他的同一批客人做同一种饭菜,那么顾客们就会食而无味,不感兴趣。

数学教学也一样。因此,教师一定要增强改革意识,根据新课程标准的要求,结合教材的特点和学生实际,改进教学方法,激发学生学习的兴趣。

特别是对那些接近于学生的知识水平,与旧知识联系密切,规律性较强的教材内容,要充分利用新教法,对于难度较大的教材内容,也应帮助学生分散难点,设置由易到难的坡度,体现以学生为主体,引导他们从探究、发现、尝试中找到规律,激发学生兴趣,提高学习积极性。

      练习在初中数学教学中占重要位置,位激发学生学习兴趣,要求教师要精心设计练习使练习的形式多样化,每次练习要作到重点突出,形式新颖,避免单调、呆板的练习形式。

初中数学教学一般可采用以下练习:一、从形式上可分为:判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习。

二是从内容上可分为:概念性练习、针对性练习、类比行练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等,设计新颖,有独到之处的练习,对激发兴趣有裨益。

      学生对数学有兴趣,虽然不是学生取得好成绩的唯一条件,但必定是学好数学的重要特征。所以我们数学教师要注重在教学时间中要从不同的途径去培养,去激发学生学习数学的兴趣,从而使我们的数学获得良好的效果。