莱阳王小燕 莱阳市骨干教师——王小燕
王小燕,中学一级教师,从教17年来,在教育教学上取得了优异成绩。在教学工作中,勤于学习,勇于创新,形成了一套科学高效的教学方法。执教的英语课深受学生喜爱,所担任班级的英语成绩优异。
积极参加课题研究,并发表数篇论文。协助教研室对全市教师进行培训学习,多次执讲市公开课、示范课。被评为 "莱阳市挂牌教师", "莱阳市兼职教研员", "莱阳市初中英语学科带头人","莱阳市第二批名师工程培养人选",莱阳市教育教学先进个人,莱阳市优秀教师。
教学感悟:
著名特级教师武凤霞说过这样一段话让我颇为震撼:"在充满生长律动的课堂上,学习气氛不一定热烈,但要深沉,学生不能在文字中浮光掠影,要在思索中前行;不是在言说别人的思想,一定是在表达自己的心声。看一看,能感受到躬身前行的姿态,听一听,能体悟到生命拔节的声音。"
是啊,"不生长"的课堂是无效的课堂,"被生长"的课堂是僵化的课堂,"自生长"的课堂是绿色的课堂,"共生长"的课堂是理想的课堂。回味着"共生长"这三个字脑海中不由的想起自己曾经上过的一节英语听说课,可以说是无心插柳柳成荫。
那是去年刚接手一个新的班级,讲第一单元的第三个课时吧,师生间并不了解。我起初认为现在学生喜欢追星,对于演电影话题一定会很感兴趣,其中的语言结构对学生来说也不是特别难,学生应该会在感知与模仿中渐渐体会并运用,最后的交际任务Pairwork过程一定会很热烈,教学效果肯定会很好。
以往的经历也是如此,但这次同学们的表现出乎我所料,学生似乎不明白我说什么,竟没有几个人应声,一个个绷着脸若有所思的样子。
"If someone asked you to be in a movie, what would you do?"我将问题重复了几遍,甚至变成一般疑问句If someone asked you to be in a movie, would you say "yes"? 还是没有几个应答。
问题出在哪里呢?我索性提问课代表,"I don’t know.
"她的回答更是让我大跌眼镜,短暂的几秒钟里我真有点懵,甚至怀疑这帮新同学在故意孤立自己,我哪儿做错了?Why? 我尽量平静地接着问,"Because I would ask some questions first .
" "Oh,What questions?" 尽管一头雾水,我还是接着问。"If I were in the movie, how much money would I get?" 她略带羞涩地问。
原来如此,我不禁莞尔,"Do all of us have the same question?"我笑着转向所有同学,看到我笑了,同学们似乎也放松下来,"Yes.
" 大家兴致勃勃地齐声回答。眼看一切回答都出乎预设,原来设计的小组活动口语话题也无从谈起了,我索性摒弃原计划循着学生的思维重新创设情境,假设某导演来邀请同学作演员,同学们自主组织对话并表演,并提醒其注意虚拟语气使用。
而接下来的过程真是给了我太多惊喜和震撼,也许是找到了他们感兴趣的话题,同学们热火朝天地讨论,甚至基础不好的学生也在磕磕绊绊地努力表达,找人问……应该怎么说。
展示环节中学由于有了前面的铺垫,加上小组竞争,各小组争先恐后,同学们完全投入其中,"I would ask what kind of movie it was." 防范严谨的回答让我认识了冷静睿智的小姑娘姜睿, "If you wanted me to be No.
1 actor, I would be in your movie."让我记住了一心想当主角的李子昂,……。学生们精彩纷呈的对话奇思妙想的见解让我一次次忍俊不住又感慨万千。
课堂教学是一个思想相互碰撞的过程。教师与学生,由于知识水平与经验阅历的不同,在分析问题与理解问题的能力上必然存在差异,思想碰撞产生不了火花也是常情;同时,课堂教学是一个双向交流的过程,教师所面对的学生又是一个个彼此不同、异常活跃的个体,教师的教案再详细、再周密,也难以全面预见随时可能出现的思维变异和思维冷场。
例如在本课中,我事先根本没有想到学生会大胆的提出这样一个令人咋舌的见解来,但当时如果给学生泼一盆冷水,无疑会极大的挫伤学生的自尊心和积极性,并且使一些学生成为教师的应声虫,从而折断其想象与创新的翅膀。
因此,在学生出现思维障碍的时候,教师若能不急于纠正学生的"错误",顺着学生的思路,随机应变,因势利导,则有可能激活学生的思维,使课堂教学向着预期的方向发展。所谓"山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村",课堂生成的魅力也即在于此。
这节课的小结部分,我发自肺腑地向学生表达了我的惊喜和感动,真诚感谢同学们和我分享了这么精彩真实的对话。从他们身上我作为教师也学到很多,这样一个问题问我的话,我只会简单地想到接受或拒绝。
而同学们思维活跃,遇事冷静,考虑问题比老师全面严谨,并板书wise, calm, strict,energetic,creative 等描写个性的词汇,并用热情洋溢的语言告诉孩子们通过这节课我所认识的新同学名字及印象。
也许是听惯了老师居高临下的表扬,我真挚的感谢让很多同学看我的眼神亲切了许多,很多同学都乐意站起来说自己的所感,无论说的水平怎样,我感觉一节课下来我和同学们在交流与探讨,倾听与欣赏中共同得到了成长。课后作业我因势利导,设计如果你是英语老师,你会怎样做?旨在进一步拉近师生间距离,激励学生学习英语的兴趣和信心。
这节课后,我感觉和学生的关系熟络起来,我被同学们接纳了,孩子们看我的眼神也不是那种怯怯的了,他们努力地在向我示好。多可爱的孩子们。正如陶行知先生说:"真教育是心心相印的活动。
"师生之间要心心相印,作为教师应该首先向学生敞开自己的胸怀,并随时接纳学生的心灵。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识而生存。为此,作为人类灵魂的工程师,应该尊重孩子,赏识孩子。
用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后,才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。
走进学生的心灵,关注学生终身发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,包括自己不喜欢的学生,与之建立和谐的师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习,他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间,获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
深深地体会到,作为一名新时代的教师,我们应该俯下身子,用心倾听,善于抓住瞬间的火花,和孩子们共同成长。正如著名特级教师薛法根说,"课堂,呈现的应该不仅仅是‘鲜花’,还应该有‘花开的声音’,课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。
"作为教师,日复一日年复一年,能够倾听生命里最美的声音,何其幸也。
