赞可夫课程论 教育理论的重要人物之赞可夫

在教育学考试中,相关中外教育史的内容在考试中会有相当大的一个比重,并且越来在乎细节的分值。所以今天总结了一下赞可夫的教育理论供广大考生备考之需。

一、相关简介

1、赞可夫说:"现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的可能性,而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。"这就是:教学要走在发展的前面,促进学生的发展。

2、他的《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》等书在苏联被誉为"教师必备书"。

3、赞可夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。

二、相关理论

1、赞可夫把毕生的精力主要放在教学论的研究上,他以唯物辩证法为教学论的指导思想,把从学生和生活实际出发,和实践保持密切的联系作为教学论思想的一条重要指导原则。

2、他在谈到教学目的时指出:教学旨在促进学生的一般发展和学习。所谓"一般发展"是相对于某一门学科或某一组学科引起的独特的发展(即"特殊发展")而言的,指的是由各门学科引起的共同一致的发展,是学生身体和心理的全面发展,即包括了智力发展,情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面,是所有这些方面"由简单到复杂、由低级到高级的运动,由旧的质状态到新的更高的质状态的上升运动、更新过程及新事物的产生和旧事物的死亡。

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3、赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式,把教学同发展联系起来,建立了一套新的教学体系,从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力,把教学推上了一个新台阶,这是教学论中一次根本性的改革。

根据以教学促进发展的主导思想,赞可夫在长期的实践研究过程中,逐步形成了指导各科教学工作的五条"教学原则",即:以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起指导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到发展的原则。

4、赞可夫和美国的布鲁纳、西德的根舍因一同被国际上誉为"课程现代化"的三大典型代表。他的独特贡献在于,他将自己的教改指导思想付诸长期的实验研究,从而确实创立了一套他自己的"小学实验教学体系"。

5、赞可夫的"教学与发展"理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。维果茨基说:"教学应该创造最近发展区,然后使最近发展区转化为现有发展水平;教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。"只有当教学走在发展的前面的时候,教学才有好的结果。通过长期广泛的教学实验,赞可夫提出了五条教学原则:

(1)以高难度进行教学的原则 教学要有一定的难度。教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性,用稍高于学生原有水平的教学内容来教学生。"只有走在发展前面的教学才是最好的教学。"他主张把教学建立在高水平的难度上,在教学过程中,只要学生懂了,就要向下教授,不要原地踏步走,防止学生产生心理抑制,使学生时时感到在学习新东西。同时,他也指出高难度不是越难越好,要注意掌握难度的分寸。

(2)以高速度进行教学的原则 赞可夫认为教学进度太慢,大量的时间花在单调的重复讲授和练习上,阻碍了学生的发展。强调高速度也不是越快越好,引导者必须通过观察确定孩子已经真正地理解了概念后,再发现孩子的几许探究的意愿后,才可以继续下一步的引导。

的愿望之前,及时给予乘法重复的概念,孩子就会马上接受并理解。所以根据孩子的发展现状提供丰富多彩的、更高层次的应用价值很高的教学内容,孩子会被其吸引,从而得到自然的发展。

(3)理论知识起指导作用的原则 认为孩子"知识的获得、技巧的形成是在一般发展的基础上,在尽可能深刻理解有关概念、法则及其之间的依存性的基础上实现的"。掌握理论知识对于事实材料和技能的规律能加深理解,使知识结构化、整体化,方便记忆;理论知识可以揭示事物内在联系,孩子掌握理论知识后能够把握事物规律,然后展开思想,实现知识迁移,调动思维积极性,促进一般发展。

(4)使学生理解学习过程的原则 这一原则要求学生在理解知识本身的同时,也理解知识是怎样学到的,也就是教材和教学过程都要着眼于学习活动的"内在"机制,教学生学会怎样学习。

(5)使全体学生都得到一般发展的原则 教学要面向全体学生,特别是要促进差生的发展,教材必须适合大多数学生的学习水平;教学要以实验为基础,多做实验,增强学生的感性认识,发展学生的观察能力;用知识本身来吸引学生使他们感到学习是一种乐趣,体会到克服学习困难后得到精神上的满足和喜悦,以此增强学生学习的内部诱因;教学中要注意设计好教与学的思路,重视知识的前后联系,融会贯通;启发思考,适时练习、及时反馈、矫正等。

用这样一些方法,持之以恒,使全体学生都得到一般发展是可以做到的。

以上是教育理论的重要人物之赞可夫,希望对各位考生有所帮助。