个别化教育计划的制定标准
个别教育计划是针对儿童的现有能力和特殊需求(即将来的发展),拟定的教学中需加强的重点目标,而非单一的学科教学计划。我们在实践中借鉴其他地区个别教育计划的成果,结合学校实际,将其内容确定为“学生基本资料、学生能力分析、教育训练目标、分解目标建立小单元、教学目标计划与综合评量、教学活动设计、学材准备和教学过程评量”几个主要部分。
力求通过个别教育计划的编制,找出特殊需求儿童的优势与需要补偿的地方,并根据评量结果确定儿童的需求,制定可以满足学生需求的策略、教学目标,学期末进行总结反思修订,作为下一学期的依据。
由于特殊儿童生理方面的障碍造成其心理、智力、情感等方面发展明显不同于正常同龄儿童,要满足这些儿童的特殊需要,就必须了解特殊儿童各方面的基本情况,这是制定个别教育训练目标的依据。我们在工作中,根据现有学生具体情况,把相关内容以表格形式呈现出来,建立学生资料档案,力求一目了然。这些情况包括以下内容:
(1)学生自然情况:学生概况、病因与病史情况、诊疗与康复情况等。
(2)家庭自然情况:家庭成员概况、家族病史情况、家庭环境情况等。
(3)智力情况:智力测量的结果及说明,一般认知能力的说明(记忆能力、注意能力、感知能力、理解能力、思维水平等)。
(4)身心缺陷情况:听力、视力、言语、动作、肢体等方面的缺陷或异常。
(5)适应能力情况:生活能力、交往能力、语言能力、社会适应能力、其他能力等。
上述内容是个别教育训练计划一般应包括的内容。但这并不是每个特殊儿童都必须包括这些内容,有些是共性的,有些也可以根据特殊儿童的个人情况,有重点地表述。因此,制定训练计划之前,首先要搜集学生的有关资料,在对所有资料进行整理分析后,确定哪些方面写进个别教育训练计划。
教育训练目标反映教育训练的方向,也是评价训练效果的主要依据。目标的制定既要符合特殊儿童的实际,又要有利于发挥他们的最大潜能。每个学生都要有自己的训练计划目标,有针对性的进行训练。按照训练过程,我们教学中把目标分为“长期目标”和“短期目标”两部分。长期目标是学年度或学期目标,短期目标一般是每月的目标,也可以和教育教学的单元目标相匹配。
长期目标包括认知能力应达到的目标,缺陷补偿与身心康复的目标,能力培养的目标等。短期目标是对长期目标的进一步分解,应当更加具体,并要注意短期目标之间的连续性。需要说明的是,教育训练目标不是固定不变的,可以在实施训练目标的过程中按照训练情况进行调整。长短期教学计划与单元主题教学要结合起来融合实施。
3、教育训练的措施与相关服务设施
(1)教育训练的措施是个别教育训练的具体内容和方法。这一部分包括:按照训练目标安排的训练内容;训练的形式和方法;提供的指导教师等。在执行计划的过程中,如果目标已经调整,训练内容和方法也应当进行相应的调整和补充。
(2)相关服务设施是教育训练的必要保证条件。这一部分包括:提供满足训练需要的资源教室或其他场所,落实训练使用的仪器设备、教具、资料及良好环境等。
4、实施计划的周期,完成的时间及负责人
训练计划从何时进行,需要多长时间,都应在计划中明确。在时间安排上要考虑特殊儿童教育训练的周期性和复杂性,仅靠一段时间是不够的,要在反复巩固中提高,进而提出新的周期安排。计划完成的时间,制定并实施计划的成员都要在计划中反映出来。签名人应包括班主任、有关教师以及家长是否同意等,这不能单纯看成是一种形式,而是认真履行的一份合同。
个别教育计划的形式分为:学期计划和月、周计划。
学期计划是一学期教学目标、教学内容的分布,给教学以全学期教学方向的指引,同时是全学期教学评量的依据。
学期计划是教学设计和进行教学活动的首要条件。教师按教学计划选编教材,确定教学时间、进度,准备教案、教具,选用教学方法,设计教学活动,并作教育诊断、评量,修正教学等活动。
