刘德武分数乘整数 分数乘整数教学反思
分数乘整数是学习分数乘法的开始,是在学生掌握了整数乘法,分数的意义、性质以及分数加、减法的基础上进行教学的,同时它为“分数除法”的教学奠定了基础。在这一节课中需要完成两个目标:一是让学生理解分数乘整数的意义,另外就是掌握算理,学会计算方法。
认真钻研教材后,感觉教材上的安排还是很科学合理的,通过让学生解决“风筝的尾巴是由6根布条做成的,每根长1/2米,做这个尾巴一共需要多少布条”这一问题,引入对分数乘整数意义和计算方法的学习。正准备按照教材上的情境与思路展开教学时,无意中竟搜索到了特级教师刘德武老师上这节课的教学片断,认真阅读,不由感慨:不愧是名家!
刘老师抛开课本,对教材重组,不枝不蔓,课上得如此简单!然而,让复杂的内容简单起来就是不简单!结合刘老师的课例,以及自己的思考,我把这节课进行了如上调整,一节课进行下来,也有了一点思考:
一、 分数乘整数的意义如何体现?
以往的教学中,我也经常问道过这样的问题:为什么用加法?为什么用减法?为什么用乘法?„„旨在让学生明白加减乘除的意义。殊不知,这样的意义,往往只是学生记忆下来的“意义”。而本节课,我从刘老师的设计中借鉴了用口算分数加法来引入,几个同分母分数相加时,学生口答得很顺利;当屏幕上出现30个2/9相加时,只听到学生在下面1,2,3,4,5„„这样一次数数的声音,然后不再读这个庞大的加法算式,而是说出了一个乘法算式。
这既让学生体会到研究分数乘法的必要性,又体会了乘法的意义,比起我们用苍白的语言来概括,孩子们的体会应该更深刻。
二、 如何突破这节课的难点?
本节课的教学,我认为知识上难度不大,学生很容易想到将分数乘法转化成分数加法,在计算中理解分数乘整数的算理,并从大量的计算中抽象出分数乘整数算法。然而这节课还容易出现以下问题:
(1)有的学生凭主观臆断,计算分数乘整数时直接用分子、分母同时乘这个整数。
(2)计算过程中先约分再计算,这一过程学生可能把整数与分子进行约分。
(3)部分学生先乘后约分,造成计算量大或者忘记约分,导致结果不是最简分数。 如何帮助孩子们克服这些问题?我觉得“宜疏不宜堵”。在解决新问题的过程中,遇到问题是很正常的,应该尊重学生的认知,教师作为课堂的组织者,及时捕捉这些错例作为资源来运用,帮助学生在辨析中逐渐靠近真理。
把复杂的事做得简单就是不简单。我们当从每一节课做起,努力让我们的课堂越来越简单,让孩子们的学习越来越轻松!
