格塞尔教育思想 论格塞尔的儿童教育思想
论格塞尔的儿童教育思想 口 王金 奎 [ 摘 要]格塞 尔是 2 世纪美国著名的儿童心理学家。他在 自己的成熟论和心理观基 0 儿童教育 础上提 出了独具特色的儿童教育思想,其 内容 包括儿童发展观、儿童教育原则和方法等。
[ 关键词 ]成熟 发展观 早在 1 世纪 ,卢梭就提出了 自然主义的教育 经 系统 的模 式化 和 由神 经系 统决 定 的外部 行 为 的模 8 思想 ,认为儿 童 的天 性 中含有 许 多积 极 的本 能 ,最 式 化两 个过 程 。
么 ,, 素 好 的教育就是允许儿童实现其 内在 的自然冲动 。到 了 2 0世 纪 .美 国 著 名 儿 童 心 理 学 家 格 塞 尔 语言重新诠释 了卢梭的教育思想 ,并赋予了新的成 ( )心理观 二 格塞尔对于儿童心理本质 的认识 。
反映在他的 1 遗传决定论 。格塞尔认为 .在儿童发展 中, . ( rodG sl。18~ 9 1 Anl ee l 8 0 16 )用 现代 科 学 心 理 学 的 心理观上 ,其心理观包括如下三个原则 : 一 分 ,形成 了自己的教育思想 。
格塞尔的儿童教育理 遗传和环境是共同发生作用的。
但遗传起着根本性 论具有很强的时代意义 ,重新阐发他 的观点 。对革 的决定作 用 ,而环 境 只是起 着 一个 支持 、调节 、反 新我 国传统的儿童观和制止 当前家庭和学校教育 中 映的辅助作用 ,它不能决定发展的进程和顺序。
也 的急功近利 的思想具有重要的警示和借鉴作用 。 一 就是说 ,遗传和环境在儿童发展中的贡献是不对等 的。王振宇认为 ,格塞尔的这种观点属于遗传决定 论 的观点 。 [ ] 、 成 熟 论 和 心 理 观 ( )成 熟论 一 2 身 心 同一论 。
在解 释心 理 的本质 时 。格塞 尔 . 没有在行为或神经系统之外建构任何心理主义的概 成熟是格塞尔整个理论 的核心概念 。
他认为 , 念 。他认为,人 的心理就是神经系统和行为模式系 格塞尔是一个唯物论的身心一元 随着个体的成长 ,基因将所包含于其中的遗传信息 统的组合。因此 , 论者。 自然地展 现 出来 .以决 定 和指 导个 体 生理结 构 及功 能的发展和变化过程。
格塞尔把这个 由基因所决定 3 结构决定机能论。格塞尔认为。神经系统是 . 和指导 下 的发 展过 程称 为 成熟 。儿 童 心理发 展 的一 结构 ,而行为就是神经系统的机能。
行为是 由神经 切 问题都是 围绕着成熟 而存在 ,伴 随着成熟而发 系统决定的,在神经成熟之前 ,行为不会发生 ,神 展 ;没有成熟 ,似乎也就没有儿 童心理发展 的可 经 系统 的成 长是 一个 模 式化 过程 ,相 应 地 ,行 为 的 能 。
格塞 尔 的成熟 论包 括 两方 面 的含义 :一 是行 为 成长也是一个模式化过程。 的发 展 主要 是 由 内部 的基 因所指 导 下 的成熟 力量 决 定的,环境 因素只是起一个支持 、反映和调节的作 用 .
而不 能决定 发展 的过程 ;二 是行 为是 按 照一 种 二 、儿童发展观 ( )发 展序 列 一 模式化的、可预测的方式发展的。儿童发展其实质 就是 由基因支配下的生物成熟过程 .具体表现为神 23 格塞尔认为 ,所有儿童都要经过相同的发展序 二 0 —0 年 三 月 号 下 半 月
