物理学家朗之万上课的启示

    一次,物理学家朗之万给科学家的孩子们上课,提出了这样一个问题:根据阿基米德原理,物体浸入水中必将排除相同体积的水,为什么金鱼放到水中却不会排除水呢?孩子们个个绞尽脑汁想找到问题的答案,居里夫人的女儿琦瑞娜独辟蹊径地找来一条鱼,放进水里,结论出来了:原来金鱼在水里也要排除水的。

    朗之万的授课至少给我们两点启示:第一,让学生自己动脑、动手走出错误的迷宫,这比塞给他们一大包知识更有好处。学生通过动手实验,过程是主动的、有趣的,思维是兴奋的、积极的。

这正是创新意识、创新思维的基础。第二,朗之万的可贵之处还在于让学生经过自己探索来发现、解决问题,从而得出难以忘却的结论,而且培养了学生的批判意识,形成了敢于怀疑权威、真理面前人人平等的信念。这更是创新精神和创新能力的保证。

    反观现实,一些教师往往忽视了学生学习的主动性,把学生视为一架被动接受知识的机器。他们在教学过程中,常常是“搭好梯子让学生爬”,凡是学生容易出错之处,一律“事先警告”,或带领学生“绕道而行”,唯恐学生“摔”着,学生稍有疑惑,就会急不可待地将标准的答案揭示出来。

长此以往,学生会变得跟着老师亦步亦趋,谨小慎微,疏于思考,更不要奢谈创造力和创新精神了。如同母亲的勤劳往往养成儿女的懒惰一样,过于“包办”的教师往往造就碌碌无为的学生。

正如泰戈尔说的:“这种教育把孩子们从一个充满奥秘、充满人格启迪的世界中强行拉开;它仅仅是一种纪律规定,它拒绝考虑个性……它沿着想像的平行直线开掘教育渠道,而我们知道,生命之线并非直线。

根据这种学校的观点,生命只有允许自己被当做死亡、被切割成平均大小的时候,它才是完美,这就是我们的孩子上学时感到痛苦的原因。”(见泰戈尔《阿什拉姆学校》)

    杨振宁教授说:“过去的学习方法是人家指出来的路你去走,新的学习方法是要自己去找路。”“指”明的路,走起来不用自己操心,记住几个标牌只管去走,不用求索,保管准确无误;自己去“找”路,则要处处寻标志,探方向,披荆斩棘,虽有迂回,却多了几分勇气和智慧。前者享受的是“已知”,后者享受的是“求索”。

    全国政协副主席、上海大学校长钱伟长教授在扬州大学附中考察时指出:“教师把学生教‘懂了’是一种不负责任的行为,有些教师对照书本讲课,连书上的标点符号都照读不误,好像把学生教懂了就万事大吉,其实这样对我们培养创新人才是不利的,是不正常的。

我们要教给学生思考的方法,大力培养锻炼学生的自学能力,让学生提出问题,然后自己用所学理论知识去解决问题,这才是教学的首要目的。通俗地讲就是把学生教‘不懂了’才是正常的,是符合人才培养规律的,是对国家未来、发展负责任的。

”这正如叶圣陶说的:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。

”朗之万授课的高明之处在于以潜移默化的方式唤醒学生的自主意识,并通过自身的创造性活动,不断开辟未来、塑造自我。应该说,朗之万“乃为善教者也”,他的教“不懂了”正是为了培养学生的探索精神。

    (作者单位:浙江温州市乐清国际外国语学校)