王振民少年宫 丰台区少年宫 1创新思维观念 打造特色团队丰台区少年宫王振民 87

校外教育机构,实现了发展的历史性跨越。随着青少年宫场所的增加,办学规模的扩大和办学水平的提高,我们认识到:硬件条件已不再是制约今天青少年宫发展的主要矛盾,校外教育要改革,教师要教育,活动要创新,成为新世纪青少年宫发展的主流。

“向内涵发展,创校外教育活力”成为大家最关注的话题,教育向内涵发展的核心是人的发展,对人的发展以往我们只单纯强调青少年宫对促进青少年学生发展方面的功能,现在必须全方位地对少年宫教育的功能重新定位。

青少年宫应该不仅是学生发展的场所,也是教师发展的场所。让每个青少年宫人通过实践活动获得自身发展,通过培养创新意识、转变思维观念、提升创新能力,推进各项工作向内涵(创新的高新层面)发展。

创新是当今世界上和在我们国家出现频率非常高的一个词,企业家、政府官员,我们的学校,我们的青少年宫,在座的每一位几乎都在思考着如何创新,现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新、学习方法创新等等。

把创新引进管理领域,有了管理创新,认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。对创新我们有多方面的理解,说别人没说过的话叫创新,做别人没做过的事叫创新,想别人没想的东西叫创新。

我们无论是社会教育,还是校外教育,总归我们都是在搞教育,都会经常地对青少年宫内既有教育理念、教育行为进行反思,从而进行改进,不断地引进新思维、新理念、新方法,又不断地调整原有管理理念、教育行为,如果我们青少年宫主任们具有较高的创意,我们会不断引进新的教育理念和实际措施,这样就会使青少年宫时时呈现出活力和新的气息。

一个具有创意的宫主任,在面临青少年宫发展瓶颈时,经常能在遇到问题时超越原有经验,突破传统与习惯,构思崭新的解决途径,敏感地察觉青少年宫应变的时机,营造有利的外部环境和内部环境,引导青少年宫勇于接受新知识、新观念、新变革,

大胆地去尝试新办法,敢于面对挑战,不断创新。

领导者本身就是创新思考的来源之一,教育改革的突破口往往就是教育创新的切入点。怎样选择改革的突破口?这就要看改革对象的薄弱环节在哪里。克服缺点的措施往往就是创新的好主意,宫主任是否有创意关系到青少年宫是否能够主动创新。一个有创意的领导者,会有很敏感的观察力,当有新的政策出现,环境人员等发生变化时,会及时地捕捉时机,改变组织结构以适应新的政策和新的环境。

如果领导者是僵化式保守的,就有可能使单位内的不同意见,不同思路没有释放的空间,这些就可能造成单位发展的高原缺氧,而一个单位高原缺氧,最后就会使单位的组织老化,处于低谷,发展停滞。一个单位如果他的生存挑战性不高,这个单位就容易因历史包袱而老化最终陷入困境,如果一个单位大家在思考模式、做法观念上相近,思路就特别容易窄化。

因此,单位创新意识的培养,创新气氛的营造,创新能力的提高,是我们领导者创意发挥的首要。

校外教育必须适应社会发展走创新之路,校外教育不同于学校教育,它没有统一的学制和教材,具有较大的灵活性,这就为校外教育的发展提供了条件。但是这种发展的可能性能否实现,关键要看它能否适应社会的需求。一是要适应我国社会主义建设对合格人才的需求;二是要适应中小学在全面实施素质教育过程中对校外教育的需求;三是要适应广大青少年对高质量的校外教育和广泛兴趣爱好的需求。

创新是我们事业发展的根本。这种创新是多层次、多角度的。在观念上要形成我们自己对校外教育发展的独特见解,要有一种强烈的创新欲望;在管理上要不断调整教育的形式和内容,要有一种新的科学管理理念;在活动上,要不断地创建新项目,增加新内容,提出新形式。

要学会捕捉社会热点和创设热点。根据社会需求去设定活动的时间、地点和环境。从校外教育独特功能的定位出发,正确运用现代教育理论和方法,运用现代教育技术,引导青少年自己去领悟探索,激发创造的欲望,使他们的创造性、综合素质在兴趣活动中得以形成和提高。

我们在兴趣活动内容的安排上,要以面向未来为支点,努力拓展新领域。在内容的设计上,要注重实践性,更新活动的形式和方法,使其常办常新,更具有吸引力。

青少年对活动一般都有“喜新厌旧”、“喜趣厌呆”、“喜实厌虚”的心态。所以我们在培训和活动形式设计上要以“热、实、新”定位。所谓“热”是指活动气氛热烈,即青少年参与率高。所谓“实”是指活动形式实在,内容实用符合社会和青少年的需求。所谓“新”是指活动形式新颖或老内容新

构思,以此来吸引青少年浓厚的参与兴趣。

教育事业的发展关系着社会主义现代化建设的全局,对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。校外教育要以教育思想、教育理念的现代化为中心,以教育条件、手段现代化为基础。深化校外教育改革,才能够有持续发展的基础和动力。青少年宫的发展要融于社会发展之中,要立足于自我发展,要不断缯强自我发展能力,要树立可持续发展的观点,利用好自身优势与现代教育接轨,实现跨越式发展。

校外教育向内涵发展的根本目的是推进素质教育。今天的宫主任论坛是一种交流学习和研究,那么,围绕实施素质教育研究校外教育,用素质教育思想推进校外教育创新,更新观念,改变青少年宫的管理现状,改变教师的教育教学行为,自然成为我们主要选择的研究探讨内容。这些研究会推动青少年宫工作的改革和创新,并且在理念和实践上出现一些实质性的变化。

“推名师、树品牌、出精品、创一流”是当前我宫向内涵发展,创教育活动的主流。人力资源已成为校外教育生存和发展的第一资源,师资队伍建设是少年宫各项工作的重中之重。在师资队伍建设上,我们采取广纳人才“引进源头活水,注入新鲜血液”并努力形成充满活力的用人机制,采取一系列举措,把人才放在发展过程中培养和选拔,促进优秀人才脱颖而出,为少年宫的可持续发展奠定了优秀人才基础。

经历了三个“三年发展规划”后,少年宫实现了发展的历史性跨越。按照第四个“三年发展规划”所制定的任务,正朝着建设全国一流的综合性校外教育机构、打造一个全新的校外教育品牌的目标努力。随着少年宫的发展,青年教师队伍不断壮大,青年教师在校外教育事业中的作用日益凸现,我们从发展实际需要出发,把对青年教师的选用、培养工作做为加强师资队伍建设的突破口,视为少年宫可持续发展的重要任务。

在青年教师培养中,我们加强针对性,更新人才观念,深入了解、研究青年教师,是他们健康成长,为校外教育可持续发展打下了坚实的基础。在青年教师队伍建设方面我们尝试、摸索做了以下工作。

一、拓宽渠道,广纳人才(选人)

“为政之要,惟在得人”“构大厦者,心资于众工;治天下者,必赖于群才”“才者、国之宝也”。

人才是成就事业的关键因素,要干一番事业,没有人才只能是空谈,资金设备固然重要,但他们都是由人来掌握和控制的,在人、财、物诸因素中,人是最活跃、举

足轻重的因素。宫主任的最大价值不在于自己做了什么事,而在于发现了多少人才和培养了多少人才。为了拓宽人才引进渠道,建设一支多元化的师资队伍。近几年,少年宫对外招聘教师时,不再将招聘对象局限于师范类毕业生,而是广开渠道,使招聘的对象由单一化趋向于多元化。

少年宫不断从应届大学毕业生中招聘教师,陆续从北京舞蹈学院、中央民族大学、中央音乐学院、中国音乐学院、北京电影学院、北师大、首师大、柴可夫斯基音乐学院以及外省市艺术院校招收近50名具有大学本科和研究生学历的青年教师,同时从学校调入了一批具有一定的教学能力和大学本科学历的艺术类中、青年教师。

从根本上改变了专业教师匮乏和师资队伍老化和管理落后的旧貌,为教育教学增添了新的生机和活力。

青年教师的引进使少年宫的教育教学活动质量明显提高,为少年宫赢得了较高的社会声誉,我们重视单位用人的“鲶鱼效应”,在引进和依靠人才方面我们坚持“十个二流的不能代替一个一流的人”的观念,只要在一个团队中引进一流的人才,其他的员工就会感到紧张和压力,因此整个团队就会生机勃勃,充满活力,用人重视“鲶鱼效应”目的是通过不断地引进人才,进一步激活人才的创造力,为单位创造有序的人才竞争环境。

对于原少年宫的师资队伍形成了冲击,使少数安于现状、自我感觉良好、进取心不强的教师明显感觉到了差距和压力,使少年宫整体师资队伍得到优化。

二、实施激励,用好人才(用人)

近几年,我们加大改革力度,推出一系列新制度,建立一套较为科学有效的激励机制,生活上的关心是必要的,但最主要的是了解青年教师需求,改变对青年教师的认识,深入了解现代青年人的需求:青年教师是有一定文化素养的一代新人,他们非常关心的是今后的发展,他们所关注的发展重点还是事业的发展,并不像有些同志所讲现在的年轻人只是享乐,实际上大多数青年教师所谋求的还是事业的发展,人对精神的需要往往比对物质的需求要强烈,当然事业的发展与个人发展是紧密相连的。

要用好人首先要识人,正确的识人之道在于先看其长,后看其短,明白用的是其长而非其短,在用人所长的同时,要能容其所短,“扬长避短”“长短活用”。

用人包括“重用、使用、利用、不用”。重用、使用和利用的是人的长处,不用的是人的短处。“重用、使用、利用、不用”随着一个人的变化,他也是不断的变化的,在某一个时期,某一个阶段人都在随时发生变化一个人有所长必有所短,随着条件的变化,人的短处可能会变为长处,其长处也可能变为大、短处,在用人的问题上,要

根据实际情况而灵活使用人的长处和短处。在现实生活中,长和短都是相对而言的,并没有绝对的界限,在不同的情况下,短处可以变为长处,而且有些短处之中往往也包含着长处。知人是为了善任:“骏马耕地不如牛,奔驰壮牛不如马”,“扬长抑短”最大限度地释放能量。用其所长,则是人才,用其所短,弃其所长,责成庸才。

要了解青年教师的学识水平、工作能力、人际关系、心理状态,长处和短处,要不断地鼓励青年教师成就一番事业,强化他们的事业心和使命感,同时,要为他们成长铺路搭桥。舍得在他们身上下本钱,为其成长提供良好的机制,宽松的环境和活跃的学术氛围。青年教师的培养关系着校外教育的可持续发展,没有一支有力的青年教师队伍,少年宫的发展就没有后劲。

用人中真正做到“重人之才,谅人之过,颂人之功,容人之短,用人之长。”“事业留人,环境留人,制度留人,待遇留人和感情留人”。

我们努力把“要想有所位,先要有所为”少年宫人特有奋发精神,内化为青年教师在目标的吸引下干出一番成绩的心理需求。对做出突出贡献的青年教师, 领导采取“给任务、压担子”的激励策略,为人尽其才搭建一个广阔的平台,让他们感受到事业上创新有机会,干实事有舞台,要发展有空间,没有带头人的群体,必然会产生群体惰性,使整个队伍走向平庸。

我们在第三个“三年发展规划”中制定了“名优工程”和“未来工程”(名优教师、青年干部、优秀青年教师队伍建设),使一批优秀青年教师脱颖而出,成为少年宫发展的中坚力量。

我们不断的深化人事制度和分配制度的改革,以岗位能力为基础,实行按需定岗,以责定薪,以岗定酬,多劳多得,优劳优酬。运用职称评定、评优评先等激励政策,增加压力和使命感,使每个青年教师都明确自己工作的好坏与少年宫的发展及切身利益息息相关。

这对稳定青年教师队伍,留住人才,用好人才,吸引人才都有很大的感召力。几年来,青年教师只有四个人出国留学或定居,国内调动的只有两人,调到北京电影学院和中国戏曲学院做教师。目前,我单位引进的青年教师中现有市人大代表、区政协委员、区青联委员,有五人已被提到中层干部岗位,已经成为校外教育的骨干和中间。

三、加强“宫本”培训,培养人才(培养人) 丰台区少年宫

人们从事任何职业都要经过适应到职业成熟的发展过程,一个教师的成长是有一个过程的,没有五没年称不上老师,大学或研究生毕业刚刚参加工作,学历主要反映其

1创新思维观念,打造特色团队丰台区少年宫王振民 87_丰台少年宫

间接知识、书本知识,也就是接受基础教育的程度。只是在某项专业上打了一个比较好的基础,青年教师要通过教学活动实践,了解青少年不同时期的心理生理特点。熟悉专业和学生以及活动的基本规律,要了解校外教育同时也要了解学校教育,把大学或研究生阶段所学到的专业知识和教师应该掌握的综合知识,通过实践以及必要的知识补充而形成教师自己的特点。

青年教师要通过不断的实践、总结、反思和学习有一个周期才有可能完成。这也是青少年教师的成长的一个基本规律和过程。

毕业生到工作岗位以后让他们自然成长是不行的,要根据事业的发展需要有意识地去培养,使他们教育教学能力及教科研能力不断纯熟,师德不断提高。这是一个不断变化的延续过程,既有联系性又有阶段性,其中有两个重要的转化期:一是从教育教学新手向专业基本功达标的教育教学能手转化期;二是从教育教学能手向科研型(教学骨干)教师转化期。

要实现这两个时期的转化,一般需要5—8年或更长时间,因为一个教师在学校里只获得了从事教师职业的基础知识和基本技能,由于缺少实际经验和情感体验,刚走上教师岗位的青年教师,不会组织教学,把握不住教学的重点和难点,不善于发挥校外活动优势,突出因材施教和个性化教学。

他们总是用自己的专业标准去衡量学生,产生超学生实际水平的教育教学形式,造成师生各自为战。

有的由于自己的教育教学不得法而出现工作挫折,于是消沉畏缩,甚至失去信心。要尽快地帮助青年教师实现上述的二个转化,继续沿用传统的一对一师傅带徒弟的方式已经不适应新时期教师的成长和发展,不适应高效和批量培养青年教师的形势。

客观现实要求我们开拓思路,树立全新的教师培训的理念。因此走“宫本”培训之路,就成为我们加快教师队伍整体优化过程的必然选择。我们在安排“宫本”培训内容和设计培训过程时,充分考虑到一名优秀的校外教师应具备高尚的师德,扎实的教育教学基本功,较强的教科研能力和创新意识。

而这三者又具有互为因果的内在联系,师德是从教之基,是提高师能的动力源泉;师能是为师之本,是教科研能力和创新意识的前提保证,科研型教师是师德和师能高度统一的完善结合和升华。

“师德”教育是青年教师培训的首要内容。几年来,我们一直把对教师开展政治思想教育、提高政治素质放在各项工作的首位去抓。少年宫始终坚持每礼拜一次例会和政治学习制度,开展教育思想大讨论,对校外教育工作中出现的问题进行探讨。邀请礼仪方面的教师做了“在当今社会,如何树立教师良好形象”的讲座和礼仪示范。党支部、工会、共青团以“爱岗敬业、师德修养”为教育主题,组织了师德标兵演讲,“让

青春在校外教育岗位上闪光”等师德教育活动。

教师的专业知识技能、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学的质量,首先要提高教师的师能。因此,我们把师能培训作为重点。鼓励青年教师参加艺术实践,大学期间的教育只是为他们打下了一个良好的艺术基础,他们工作后仍要不断学习和实践,在实践中去感悟,实践中去体会和提高,一个搞艺术的教师,自己都很少上舞台,那么他怎么可能把舞台的艺术感受传授给学生,在艺术教育和艺术创作方面,青年教师自己都没有看过,没有接触,没有多学科知识的交叉和融合怎么可能创编出优秀的剧目和对其专业进行深入地研究呢?就更谈不到发展了。

在青年教师队伍建设中我们非常重视“选人、用人、培养人”为青年教师搭建展示自我,发展自我的平台。

在我们的青年教师中北京电影学院表演系毕业生,外出拍电影,中央音乐学院毕业生参加国内、国际性的大型演出,随中国电影乐团,随中央音乐学院赴加拿大、俄罗斯,声乐教师参加中央电视台青年歌手大赛的决赛,青年教师艺术实践是他艺术经验的积累,是他一个再学习的过程,根据校外教育的工作特点,我们更强调教师结合自己的教学开展应用性研究,更加强调突出活动特点和因材施教,发展学生的兴趣,促进学生个性健康发展。

因此,我们对青年教师“师能”培养上更加突出实践性特点,激励他们充满先进教育思想和富有创造性地工作。我们创造条件主动搭建多种对外交流的舞台,让更多的教师尤其是青年教师走出去。我宫的干部和教师有近180多人次先后赴美国、日本、埃及、阿曼、阿联酋、韩国、英国、新加坡、马来西亚、朝鲜、哥伦比亚、墨西哥等国及台、港、澳地区参观学习交流演出;接待了美国、英国、法国、日本、爱沙尼亚、拉脱维亚、匈牙利、泰国、蒙古等国及台、港、澳等地的来访。

我们的“小星星”学生艺术团作为“和平、友谊”的小使者,在对外交流活动中日趋活跃,发挥了精神文明建设的窗口作用,成为校外教育活动的一大特色。通过对外交流,对扩大教师的视野,拓宽知识面起着非常重要的作用,对我国教育与世界教育的接轨和在广阔的社会背景中吸纳世界各地的先进办学经验都有着十分重要的作用。

我们努力为青年教师提供学习和施展才华的机会,参加国内学习、国际交流,作为访问学者送他们去美国交流学习,国内举办的大师班、国际研修基本都能看到我们青年教师的身影,使青年教师在一个更加广阔的背影中博览众家之长,借他山之石,丰富自己,在较短时间内形成自己的特色,成长为一名优秀的教师。学习和交流是我

们师资培养的一种形式,同时也是我们校外教育师资实力的一种展示和宣传。

我们经常提醒他们“用力去干只能是及格,用心去干才可能是优秀”。一个能够经常对自己的教育行为进行反思的教师才是成熟的、能够不断发展的。引导他们处理好几种关系,刚走上工作岗位的青年教师,他们有专业知识,但缺教育技能;有超前的思想观念,但缺实践经历和体验;有的还过于理想化。

要求青年教师从记录教育现象,记录自己的感受,记录自己思路开始,把研究贯彻于教学活动的始终。同时提倡教师在辅导过程中不断收集方方面面的反映,建立起教学和活动反馈系统,做好启始课,做好每次活动后记,记录教学的成效,记录教学过程,记录学生的学习状态。

“活动后记”用时不多,但具体、生动、实用、不断积累,持之以恒。它将是教师生命中最宝贵的“教育财富”,也是促进青年自我成长的最直接、最富实践的一种应用性研究途径。

我们认为对学生要“因材施教”对青年教师则要“因才施管”,应加强青年教师成长的培养和引领,宫主任应是青年教师实际工作中教师的角色,宫主任要把自己的管理思想转化为教师思想行动,创造和谐的工作环境,了解教师、尊重教师,相信教师、关心教师,用科学的管理理念和方法调动教师的积极性,运用正确激励手段,适时满足他们的心理需求。

以人为本是科学发展观的本质和核心,所有的发展都要着眼于人,着眼于人的物质和精神的以及自身发展需要的满足。精神激励需要一定的物质载体。而物质激励则需要一定的精神内容,保持双因素激励的同步性。

我们树立科学发展观,坚持“以人为本”,我们认识到人在发展中具有根本性的地位和作用,人既是发展的主体又是发展的对象,不能离开人的发展来谈发展。我们应从事业发展来认识青年教师工作,用现代管理理念,研究现代社会青年教师工作。知人善用,用其所长,使他们展示才华,发挥特长,成就事业。