余映潮故乡课堂实录 《故宫博物院》课堂教学实录
师:上课! 生:老师好!(起立) 师:同学们好!请坐。 师:同学们,现在请大家观赏一幅画面("鸟巢"体育馆视频徐徐展示),(完毕),同学们,谁能说出它的名字? 生1:"鸟巢"体育馆。 师:知道它是干什么用的吗? 生2:2008年举办奥运会用的。
师:你们回答的很好。是的,鸟巢体育馆以其现代化的先进手段,超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉,的确不同凡响。可是,同学们,你们知道吗?在500多年前,我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群,它就是。
。。。。。。。。。 生(齐):故宫! 师:对,它的全称是故宫博物院。故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入"世界人类文化遗产"。
同学们,故宫如此倍受世人瞩目,你们想不想去参观呀? 生(齐):想! 师:好,今天,我们就一同走进故宫,了解故宫。 (打出标题"故宫博物院" ) 师:昨天我布置让了大家搜集故宫的资料了,下面我们以"我心目中的故宫"为话题,给大家说说你所知道的故宫,好吗? (生陆续拿出自己查找的资料) 生3:我听人说,故宫有9999个房间,为什么呢?可能是为了图个吉利吧。
师:玖即九,长长久久之意,你猜的很对。 生4:故宫,明清两代已成为历史,皇宫被人们称为故宫,这是人们习惯的称呼,表明着时代的变迁。 生5:中国古代皇帝自称天子,他的住地称皇宫、紫宫,是禁地,不许百姓靠近,所以称紫禁城。
这个词表明了它过去的封建性质和功用。。 师:没错,皇宫大内,非寻常百姓可进入之地。 生6:我了解到那口枯井是太后把光绪的宠妃珍妃投入并弄死的井,慈禧太可恶太残忍了! (握拳做痛恨状) 生7:给我的印象最深的是一篇讲述帝国主义列强们的烧杀抢掠,这让我对八国联军非常痛恨。
(声音激愤) 生8:我觉得故宫很华丽很壮美,雍容典雅的。
(有6人出示了许多图片) 师:大家查找了这么多的资料又谈了这么多感悟,你们真的很棒。那么,故宫到底是什么样子的呢?下面请大家一起来跟读课文朗读视频,一定注意文中生字的读音并试着理清文章层次结构。
(播放课文朗读视频,学生小声跟读) (5分钟读完。屏幕打出生字让同学注音: 矗立 鳌头 湛蓝 藻井 斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬 檀木 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金轴、磬、攒、禧、嫔) (一生站起读,两生纠正) 师(订正后):我提示特别注意以下几个字的读音:轴、磬、攒、禧、嫔。
(生齐读两遍,动手在书上标写。) 师:现在,请同学们四人小组合作解决屏幕上的几个问题,并阐明原因。
(打出板书:本文的说明对象是: 本文的说明对象的特征是: 本文的说明顺序是: 本文的结构方式是: 作者的情感是: ) (生开始热烈讨论研究,师巡视。
5分钟后陆续举手。) 生12:我认为说明对象是"故宫的内部构造",因为它主要介绍了内部几大宫殿情况。 生13: 我觉得本文的说明对象是故宫博物院,因为这是一篇介绍具体事物的说明文。
师:还有其他同学回答吗? 生(齐):没有。 师:是的,说明对象应该像那位同学说的是故宫博物院,因为事物说明文的说明对象就是事物本身。接着回答下面的问题。谁先来? 生15:说明对象特征是宏大壮丽、建筑精美、布局统一,因为故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。
从全文看,都是围绕这几点来说明的。 师:你概括和阐述的太全面了。那么,本文的说明顺序是什么呢? 生16:我认为说明顺序应该是逻辑顺序,因为先介绍主要的三大殿,而且运用了大面篇幅,后说次要的宫殿。
生17:不对。说明顺序应该是空间顺序,它是按照作者的游踪顺序(由南到北)来介绍的。 师:你能具体谈一下吗? 师: 作者是按照 天安门—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山 的路线,采用空间顺序来介绍故宫的。
师:你解释的非常详细。 我们看法一致,因为各段都有明显的方位词作标志。
同学们能找出来吗了吗? 生(齐):能。 生18:东门西门北门两旁中央周围向南往北中间上后面正中·········· 师:很好。
其他同学请在书上勾画出来。以后我们学习空间说明文要注意找方位词。那么,本文的结构方式是什么呢? 生19:结构方式是总分总,先总体概括故宫的总特征,然后分说内部结构,最后总结归纳。
师:谁能结合课文来具体谈一下? 生20:请看第2段。这一段介绍了故宫的四座城门,宫城的形状面积,宫殿房屋数量,城墙、护城河和角楼。
概括说,就是故宫的总布局。接着分别介绍了故宫的三大殿:太和殿—中和殿—保和殿和后三宫:乾清宫—交泰殿—坤宁宫。最后用用一句话总结了全文。 师:你表述能力真强!
你们赞成他的解答吗? 生:赞成。 师:很好。那么,关于这篇说明文中作者的情感如何理解呢? 生21:作者赞美了故宫的无与伦比之美 生22:作者为祖国有这样的建筑而骄傲自豪。 师:对,不过作者更为劳动人民的智慧和创造力而骄傲自豪。
师:以上,同学们对课文层次进行了清晰的梳理。让我们了解到故宫博物院这样一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。
作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总—分—总的写法,突出重点,详略得当,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。
说明对象"故宫博物院"给我们留下了清晰而深刻的印象。下面,请四人一组研究,填写课后练习一中的《示意图》有关部分(第2段中介绍的也一并填写)。 (生边讨论,边填写《示意图》) 师:下面,为了大家更好地交流自己的结果。
让我们轻松一下,做一把导游。请看大屏幕。 (打出题目:挑战导游:假如现在是2008年奥运会比赛期间,我们在座的同学在班主任的带领下都来到了祖国首都,现在你们将作为"奥运友情导游",带领千千万万幕名而来的世界各国游客游览故宫,你将怎样设计导游问呢?要求:根据课文来介绍故宫的参观顺序,按照空间说明顺序来介绍,并打出故宫的简图,导游上黑板前指明路线具体地点进行介绍。
) 师:我提示两点,首先要介绍概况,即位置、历史、价值。
其次在讲解时要注意"里"、"前面"、"东西"、"北面"、"中心"等词语标明了方位。"从……往里走,沿着……穿过……到……。
走进……","过了……就到了……"表达空间转移的走向。
(学生写,老师巡视,5分钟后有5人举手) 生23:各位游客大家好,我是来自鸡西的导游,我姓吴大家叫我吴导吧!(下面笑)今天我引领各位朋友畅游故宫,故宫又名紫禁城,位于。。。。。,现在由午门进入故宫,首先看到。
。。。。。。。。 (拿着写好的稿跑上前,手持格尺面带微笑) 生24: hello,各位游客请随我来。。。。。。。。。 (手拿一个用纸折成的小白旗,边走边挥舞着,有人笑) 师:(笑)同学们,这两位同学的解说怎么样,点评一下吧。
生25:xxx介绍的很详细,仪态也很大方,吐字发音很标准,很像一位职业导游。但是,她指错了一个地方,那是。。。。。。 生26:xxx介绍的很自然,配合生动的热情的导游词有创意的旗子,和极富亲和力的表情,让人很舒服,非常不错。
师:讲的好,评的更好,我唯一觉得 xxx如果说话时能抬头直视同学们而不是总 低头看黑板就更自然大方了。 师:刚刚通过"挑战导游"这一环节,我们既展示了大家的风采,又再一次强化了本文的学习重点,即空间的说明顺序,可以说事半功倍。
下面请同学们在观赏了两位导游的精彩解说后,请你想象一下如果外国游客观赏了故宫会有哪些不同的反应,请你选一位游客,为他设计一句表达心情的话,好吗? 生27:一位80岁的英国游客会说:"Oh,my God!
"可是,我的父亲曾经到这里烧杀抢掠,我为他蒙羞呀。对不起呀,中国人。 (众生笑) 生28:泰国朋友:"泰姬陵都给比下去了。
你们中国人太棒了! 生29:美国人:这是500年前的艺术!无与伦比!中国的古人实在是(太伟大了)。 生30:一位云南大学学生感慨道:气势恢弘,布局统一,尊严华美,天王贵胄,真可堪称天下无双。
师:你们能根据不同年龄、不同国籍、不同身份的人的特点设计恰如其分的评语,我觉得你们太了不起太有创意了,尤其才子(指生30)一组排比词文采斐然、令人钦佩。最后,我想问一个问题。 打出:中华文化艺术宝库是取之不竭的,你还知道哪些令世人瞩目的瑰宝?(名胜古迹 文化艺术) 生31:长城。
生32:秦始皇兵马俑。 生33:敦煌莫高窟。 生34:天坛。 生35:九寨沟…… 师(深情):巍巍的古长城,涛涛的黄河水,莽莽的黄山松,。
饱经忧患的神州大地竟孕育出世上最美丽的景观,最壮阔的人文,最奇丽的艺术。朋友们,你们难道不应该为我们生于斯,长于斯而感到骄傲自豪吗?那么,就让我们一起来为"爱我国家,兴我中华"而拼搏吧!
今天,我们的家庭作业是: (多媒体打出:下列题目中任选一个写在作文本上。 1、我们的校园 2、我的家 3、游览大商新玛特 请采用空间顺序,运用总分总的结构方式进行说明介绍) 下课
个人简历 王淑娟,女,34岁。现任教于鸡西市第一中学初二学年。中学语文一级教师。市级骨干教师,两次获得局市级教学能手、三八红旗手称号,2004年《与朱元思书》一课荣获省级首届视频案例课一等奖,2008年荣获鸡西市中学课堂教学大赛二等奖,发表语文教育教学类文章近20篇。(包括国家级刊物)近五年来,执教公开课十余场次。
