冯恩洪教育理念 校长提高培训心得体会:感受名家风采 感悟教育理念

校长提高培训心得体会:感受名家风采,感悟教育理念

感受名家风采感悟教育理念

-----小学校长提高培训学习心得

南川区骑龙乡中心小学校张光文

2011年10月23日,我有幸听了冯恩洪教授的报告,24日至11月10日,又有幸参加了南川区小学校长提高培训,培训中先后听了7位专家的授课,实地参观考察了三所学校,感受到了名家名校的风采,感悟了新的教育理念。下面根据名家名校的风采以及他们新的教育教学理念,结合我的工作实际谈几点不成熟的认识和体会。。

一、感同身受

冯恩洪:(1)创造适合学生的教育;(2)让学生享受适合自己的教育;(3)教育应该告别接受、忍受,走向享受;(4)教育不是把学生管住,而是把学生感动;(5)教师不要给学生争话语权;(6)与其埋怨差异,不如善待差异;(7)课堂教学应该走出讲授,走进合作,走向差异发展;(8)低调才能有腔调。

李学容:(1)德育不能派专人做,就像盐不能单独吃一样;(2)德育就像空气一样,弥漫在我们周围;(3)德育是目的,而不是工作,德育的目的就是使人向善;(4)德育应从物化走向人化,从灌输走向对话,从限制走向解放,从书本回归生活。

晏清才:(1)校长是当地的文化皇帝;(2)学校管理应实施清单管理;(3)要背到人说好话;(4)目标与措施相对应;(5)坚持“教育以学生为中心,办学以教师为中心”。通过满足“学校利益关系人”的需要,获得他对学校的支持。(6)学校管理者要放弃抱怨,立刻行动。立足现实,不要好高骛远

刘云贵;(1)构建生命灵动的参与式课堂;(2)变教为导,导学合一;(2)单任务,大板块,小组学;(3)训练开口,训练倾听(用眼看,用耳听,用脑想,用嘴问,用脸表,听出背后的故事)

二、反思静悟

1、由“校长是当地的文化皇帝”看校长的素质和能力。

(1)校长应该具有较高的文学素养。校长应该是一个文化人,有内在的文化素养和外在的儒雅气质。纵观中国近代史,蔡元培、朱自清、叶圣陶这些名校的校长哪一个不是文化人,个个学贯中西,而且他们在学校管理中都形成了自己独具特色的办学特色,“以学治学”,百年不衰。又看民玉中学的“牛”文化和朝阳小学以“太阳”为中心的校园文化的提炼与建构,如果没有一定的文学素养能提炼出来吗?由此可见,校长作为学

校的管理者,做为学校办学理念的倡导者和引领者,具有丰富的文学底蕴,厚积而薄发,才能在学校管理中达到如鱼得水的效果。校长具备一定的文学素养是校园文化建设的需要。校园文化是指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等。

在学校文化的建构过程中,校长是学校文化的主要塑造者、倡导者和变革者。一个学校的校园文化的形成和发展是以文学为基础的,通过语言的提炼,再以文字的形式表达出来,校长是这一过程的操作者,只有具备一定的文学修养的校长,才可能提炼出代表学校凝聚力的较高档次的校园文化。

而提炼出的校园文化更是校长的文化底蕴、文学修养及文学品位的综合体现。在校园文化的形成和发展中,校长就是校园文化的形象代言人,承担着把校园文化传递给全校师生的任务。

(2)校长应该是教学能手

校长应该是教学能手,只有成为教师的教师,才能成为专家型领导.所以校长在精通一门到二门学科的基础上,其他相关学科也必须基本了解,只有这样,当你走进课堂听课、走出课堂评课时,才能说出一、二,人家才能服你。其次,校长要经常深入课堂,了解课程改革的落实情况,跟老师一起研究,解决课改中的困惑,有时还应该发挥自己的学科优势对新的教育教学理念和方法进行尝试和示范,及时把握课改的方向,解决课改中的问题,自己的教学思想才会言之有理,言之有物,新的教育教学方法实施才会有章可循,有法可依。

不仅要解决为什么要课改的问题,最重要得是解决怎么进行的问题。从根本上说,喊破嗓子,不如做出样子,身教胜于言教。“做”得好,“说”才会有份量;“行”得正,“言”才能有感召力。长寿实验二小副校长刘云贵就是一个很好的典范。

此外,校长还应知晓学校所辖地域的历史和文化,因为校园文化建设要贴近学生生活,以学校和当地的文化底蕴作基础,才能构建起符合学生、学校和社会特点的,陶冶学生情操的文化。如:朝阳小学和民玉中学就充分利用了地域历史文化,建构了各自独特的校园文化体系。

2、从“构建生命灵动的参与式课堂”看课改

长寿实验二校副校长在发言中说“构建生命灵动的参与式课堂”“变教为导,导学合一”;冯恩洪教授强调“教育应该告别接受、忍受,走向享受”,“创造适合学生的教育”,“让学生享受适合自己的教育”,“教师不要给学生争话语权”,“课堂教学应该走出讲授,走进合作,走向差异发展”。听了专家的这些话语,再回头看看我们的课改,我认为存在以下问题:

(1)管理上未能做到“目标和措施的相对应”。从实施“先学后教,当堂训练”课堂教学模式改革开始,多数时间是在解决为什么要进行课改的问题,解决课改所需器材的问题,而怎么进行的问题谈的少,使其领导和教师均比较迷茫。

从管理层面上看一是缺乏计划性。应该拟定一个课改的计划,有计划有步骤的组织实施,每一步应该做些什么,达成什么目标,要让全体教师知晓。二是要根据步骤安排进行专业引领。即:作一些专题培训。例如:用学案教学,怎么撰写学案,编写导学案应该注意些什么等进行专题引领,示范。

三是组织专题研究的力度不够。不同学科,不同课型,应该存在不同教学模式,因此,从学校管理层面应该有计划有步骤地组织进行专题研究,其研究的历程应该是理论实践总结改进再实践总结提炼,推广应用。

如:对每一种学科,每一种课型,首先由一人执笔借助具体课堂拟定教学模式,接着由同类教师群体集体研讨确定模式及学案,再接着由一人示范,集体观摩研讨总结改进再实践,最后总结提炼,形成模式,推广应用。四是研究的目标不很清楚,层次要求不明。长寿实验二校对不同年段的课堂有不同的具体要求很值得我们学习。

(2)导学案的设计编写存在不足:①“学习目标”与“教学目标”混淆。“学习目标”体现以学生为中心。出发点是为学生学习指明方向,操作性要强,语言必须做到准确,具体明了,通俗易懂,因此,语言表达应该用饱含激励、鼓励的语气,以激发学生学习积极性,如:多用“能说出”“能记住”“会运用”“知道”等可检测明确的词语,少用“了解、理解、掌握”等模糊语言;②问题设计过于成人化。

导学案就是将知识问题化,问题层次化。问题设计应该注意语言表述学生化,即问题的叙述应该引发学生积极思考,积极参与,多用激励性和挑战性语言,如“你认为怎样”、“你判断的依据是什么”、“咱们比一比”、“咱们试试看”等。

③学法指导不够突出。导学案中应该体现教师必要的指导和要求,教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。

长寿实验二校倡导的“单任务,大板块,小组学”教学模式中的“单任务”就是每节课教一种学习方法。就我校的导学案教学的学法指导我认为可以在两个环节中渗透:一是指导自学时,告诉学生用什么方法去学;二是在总结回顾时引导学生归纳总结学习方法。

(3)对学生的专项训练力度不够.组间激励竞争的氛围不浓:一是小组学习应该训练学生开口,训练学生倾听。如长寿实验二校单训练学生开口就用了2个月,在训练学生倾听时要求学生“用眼看,用耳听,用脑想,用嘴问,用脸表”,要“听出背后的故事”很值得我们借鉴和学习。二是组间激励竞争的机制不到位。“竞争历来被当作激发

斗志、争取成绩的手段之一,在竞争过程中学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,在比赛的情况下,学习的效率有很大提高”。因此,将竞争机制与小组合作学习结合起来,更能增强小组合作学习的有效性。在这一点上我觉得应该好好借鉴北古中学的方法。

3、学校实施“清单管理”的构想与实施

晏清才教授强调学校管理要实行“清单管理”,学校实施“清单”管理有其重要性和必要性,一是能知道要做些什么,二是知道做了些什么。有利于克服工作的盲目性,提高工作的计划性。就目前学校工作而言,最苦的是学校中层干部,他们既要担任主要学科的教学,又要从事管理工作,他们的工作量相当于普通教师的23倍,而他们从事的管理工作多数是隐性的,教师看不见的。

学校给他们跟班主任一样的一点补贴,教师不能理解。为了更好地肯定他们的工作,让他们的隐性工作显现出来,我觉得学校对中层干部的工作实施“清单管理”。

具体做法是:一建立《管理工作日志》(本人已实施了一年),设置时间、已完成事宜、待完成事宜、反思与建议等项目;二是校长定期检查;三是教师代表督查。

4、有感“20205”激励效应

“20205”是晏清才教授讲述的一个案例:北京的一个高中教师在高中入学时给学生制定的一个目标,全班45名学生,三年后20名上清华,20名学生升北大,5名学生上复旦。平时紧紧围绕这个目标对学生进行考核激励,三年后,全班45名学生全部上了清华北大。

2010年我接任了一个初三毕业班,第一学月考试后,结合他们以前的成绩,我也给每个同学定了升学的目标,哪些同学升南川中学,哪些同学升道南中学,哪些上三中、一中或水中。

同时根据2010年中考南川几所高完中的录取分数线制定了各校的文考录取分数线,每次学月考试将对照分数线进行考核,哪些能升重点高中,哪些不能,差多少分,失误在哪里,怎么补救进行学情分析。学生学习积极性特高。

2011年中考全班37名学生参加中考31名升入高中,其中重高上线9人。今年,我又给分管初中的主任说,能否按照我那种方式进行学月学情分析,让学生看到希望,看到差距,知道改进方法。听了晏教授的报告,让我更有信心。

也让我知道了教师和学生的能动性需要用恰当的方法去激励。冯恩洪教授说“教育不是把学生管住,而是把学生感动”;我觉得对学生是这样,对教师来说也应该是这样:校长不应该是把教师管住,而是要想法把教师感动。让他们时时有职业幸福感。

总之在与名家思想的交流中,我们分享成功的经验;在与名校风采的感受中,我们

看到了未来发展的方向。以上是我不成熟的几点体会,在今后的工作中,将进一步学习和践行名家们新的理念和方法,全面提升自己的教育教学水平和管理能力,努力协助校长并带动全体教师创办特色学校。

扩展阅读:感受名师风采,启迪教学智慧

感受名师风采,启迪教学智慧

上海方略名校访学培训心得体会山东省章丘市相公中学李永芳

2012年11月12日至18日,我有幸参加了章丘市教育体育局组织、上海方略教育承办的教师访学培训。同我们一起培训的学员,还有来自济南槐荫、湖北武汉等地的同仁。上海之行对我来说是一次启迪智慧、净化心灵、增强信心、终身难忘的学习之旅。

在一周的教师培训生活中,我们在方略教育的指引下,走进了上海中山学校、上海中山学校、上海龚路中学等学校,随堂听课、观摩、研讨、并聆听特级教师精彩点评,听了三场专家讲座。置身于名校的校园中,感受着名校的气息,聆听着前沿的教育思想和教育理念,让人不能不受到震撼;置身名师的课堂,感受名师的风采,让我体验到了课堂教学的魅力。

精彩的讲座,生动的点评,使我的教育教学观念进一步得到更新,进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。下面是我通过培训获得的体会。

一、聆听专家讲座,更新了观念,开阔了思路,提高了

认识。

我们有幸聆听了英配昌博士的《课改背景下的中小学课堂教学反思》、吴金雨校长的《现代教师的专业成长之路》、同济大学郭永康教授的《教师教学演讲技巧》三场讲座,他们从不同的角度就如何实施素质教育,如何进一步提高教学能力,如何提高教科研能力,为我们做了生动的讲解,使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰,也给我以后的教学思想提供了理论依据。

这其中印象最深的就是英配昌博士关于教学的认识的讲解,他告诉我们,教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业。

教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。当今教学中存在着很多问题,如小步子教学,效率不高,权威式教学,学生学习能力培养不足等。因此,要正确处理学生自主学习与交流合作学习的关系,教师要转变自己的角色,成为问题的设计者,学生学习的引导者,学生学习的评价者,还要注重培养这样几种能力:整体把握教材的能力、问题设计的能力、运用现代教学技术的能力、开发课程资源整合课程的能力。

这些都让我清楚的认识到作为一名教师,要时刻加强专业知识、教育教学知识的学习,时刻反思自己的教学,要是可以学生为本,培养学习的兴趣。吴金雨校长告诉我们教师是专业的,今天做教师比上世纪80年代南难,因此教师要加强学习。要把课堂变成快乐的课堂,给学生的是一份精神上的愉悦享受,这一点也是我们每一位老师所的追求的。

同济大学郭永康教授告诉我们,“智、情、美”式教学追求的境界,给人以智,理想、道德、知识、智慧;给人以情,洋溢真情,热情,激动人心;给人以美,辞美、声美、形美、情美。真心实意,用真情的话语打动学生。

二、听课研讨、名师教学、专家评课,开阔了视野,启迪了心灵。

培训期间,我们观摩骨干示范课6节,作文课,文言文,现代文,内容丰富,形式多样。听了这些老师们的课我很受启发,特别是以下几点值得我学习:

1、每位老师都能注重学生的个体差异,关注每一位学生的成长,以学生为本,关注学生的学习过程,关注学生的身心发展,关注学生的生命教育,充分体现了学生的主体地位。2、三维目标落实到位。3、教学方法手段灵活多样。

4、建立了新型的教学关系,课堂气氛民主、和谐.特别是胡宜海老师的两节课,教师和蔼亲切,问题设计富有启发性,并恰到好处的运用教具,激发学生的好奇心,课堂上,学生积极参与,气氛活跃,教师积极评价学生,鼓励学生,真正做到了关注学生的发展,关注学生的收获。

听专家评课更使我深刻认识到一堂好课不是要看老师讲的知识多么高深,条理性多强,分析得多么细致全面。更重要的是要看学生有多少收获,教师制定的三维教学目标是否得到很好的落实。专家评课时,还重点提到了语文教师的基本功的问题,作为一名语文老师,要写一手漂亮的字,说一口流利的普通话,要重视文章的朗读,这些都让我深受启发。

一个好老师不仅要有扎实的专业基础,较高的学识水平,而且要有较高的教学水平,有较强的驾驭课堂的能力,还要有一定的研究水平。能准确把握课程标准,深入了解自己的教学对象,会选择恰当的教学手段和教学策略开展教学活动。

这短短一周的学习,对我来说收获很大,教育理念有了质的转变,课堂教学的方式方法也将有所改变,获得的学习经验将对我今后的工作将发挥着重要的指导作用。愿上海先进的教育理念进入我们的课堂!我应积极投身于新课改的发展,做一个学生欢迎的老师。

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