刘成章中考文章 中考语文复习之中考散文阅读考点分析
散文阅读2011-2-28星期一教学目标:1、第三单单元的四篇文章都是散文,趁热打铁进行散文专题指导,以快速提高学生的散文阅读能力。2、新的语文课程标准提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生有益的启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。散文阅读复习三步走:回顾精典授之以渔临渊垂钓一、回顾教材上的散文篇目七年级上册 2、走一步,再走一步(莫顿·亨特) 3、*生命,生命(杏林子) 4、紫藤萝瀑布(宗璞) 7、*短文两篇 行道树(张晓风)11、春(朱自清) 12、济南的冬天(老舍) 13、*山中访友(李汉荣) 21、风筝(鲁迅) 22、羚羊木雕(张之路) 23、*散步(莫怀戚)七年级下册1、从百草园到三味书屋(鲁迅) 2、16、社戏(鲁迅) 17、安塞腰鼓(刘成章) 18、*竹影(丰子恺) 19、*观舞记(冰心) 爸爸的花儿落了(林海音) 7、1、藤野先生(鲁迅) 背影(朱自清) 二、散文知识明确概念1、何为散文?散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体2、散文的特点 ??内容上:是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验,通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
??形式上:(1)以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;(2)从细处落笔,小中见大;(3)从侧面暗示,发挥读者的想象力;(4)行文自由,结构灵活。
??综合以上两点:“形散神不散”。阅读散文时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索(文脉),要注意欣赏优美的语言。抒情散文记叙散文议论散文4、常见的艺术表现手法象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬以小见大5、常见的艺术表现手法托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬以小见大6、散文的线索散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索,也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以地点为线。7、找线索的方法:一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);二要注意文中反复出现的词语、句子;三要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索8、散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟,把握住了作者融会在文章内容中的主观感受,就能挖掘出文章的深刻意义。
9、散文的语言质朴、自然生动、形象深刻、隽永板书抒情性散文(《紫藤萝瀑布》)散文的分类叙事性散文(《藤野先生》)议论性散文(《孟子二章》)散文的特点:形散而神不散作业:精通中考散文专题2、3、4、题常见题型分析2011-3-1星期二教学目标:1、第三单单元的四篇文章都是散文,趁热打铁进行散文专题指导,以快速提高学生的散文阅读能力。
2、新的语文课程标准提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生有益的启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。
一、常见题型分析(一)、整体感知考点1.写什么(文章的主要内容)考点2.为什么写(写作意图,即文章要表达的情、理、观点)考点3.怎么写(作者的行文思路,先写什---再写什么---后写什么)(二)辨析句子所运用的修辞及作用1.
比喻:生动、形象 2.拟人:人格化、生动化、形象化 3.排比:增强语言气势 4.反问:加强语气 5.反复:强调 6.对比:突出其中一个。 ?7.对偶:句式整齐结构统一 ?8.
夸张:极力的表现。(三)理解词语的语境义及作用方法指导:坚持“词不离句,句不离文”的原则,切忌“断章取义”。联系上下文,推知其语境义。例如《一位母亲与家长会》第2题,当儿子接到清华大学的录取通知书时,母亲“悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”,问:句中“悲喜交加”在文中的含义是什么?(四)理解句子的深层含义有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法,故意将句子的真实含义隐藏,就好像为它遮上了一层面纱。
理解句子的深层含义,就应先看清它所借用的“隐身”术,有的放矢地去分析。例如:《给我未来孩子的信》中第3题:“文中有这样一段话:‘这些高尚的情趣会支撑你的一生,使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么?(五)理解句子在文章中的作用一般应两方面去分析: 1.内容上,应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上,应从总领全文、承上启下、前
