格塞尔双生子实验 格赛尔 双生子爬梯实验
格赛尔的忠告 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼 梯。其中一个为实验对象(代号为 T)在他出生后的第 46 周开始练习,每天练习 1 0 分钟。另外一个(代号为 C)在他出生后的第 53 周开始接受同样的训练。
两个孩 子都练习到他们满 54 周的时候,T 练了 8 周,C 只练了 2 周。 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?大多数人肯定认为应该是练了 8 周的 T 比只练了 2 周的 C 好。
但是,实验结果出人意料——只练了两周的 C 其爬 楼梯的水平比练了 8 周的 T 好——C 在 10 秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高 层,T 则需要 20 秒钟才能完成。
格塞尔分析说,其实 46 周就开始练习爬楼梯,为时尚早,孩子没有做好成熟 的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果;53 周开始爬楼梯,这个时间就非常 恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。
这个实验给我们的启示是:教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之 前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时 间表”人为地通过训练加速孩子的发展。 在现实中,有些年轻父母,往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练 来加速孩子的发展。
孩子一般 3 个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头,4~6 个月会 翻身,7~8 个月会坐会爬,1 岁左右才会站立或独立行走。
心急的父母们则通过 “学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让孩子爬,就直接学走路。这 种“跨越式的发展”,虽然能早早地学会走路,但过早走路,容易把孩子的双腿压 弯,影响形体健美,还容易形成扁平足,还是造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞 撞的原因。
在促进孩子心理发展方面,人为加速孩子的发展, 在促进孩子心理发展方面,人为加速孩子的发展,同样会对孩子心理的健康 发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”,这个时期的教育应以游戏为主, ”,这个时期的教育应以游戏为主 发展产生危害。
幼儿期的孩子正处在“游戏期”,这个时期的教育应以游戏为主, 在游戏中发展孩子的感官,激发孩子的心智,培养孩子的社会能力。
在游戏中发展孩子的感官,激发孩子的心智,培养孩子的社会能力。不少的家长 却认为游戏浪费了孩子的时间,因而提前教导孩子学习知识(如读、 却认为游戏浪费了孩子的时间,因而提前教导孩子学习知识(如读、写、算)或才 如绘画、弹琴、舞蹈),将孩子提前置于不成功便失败的压力之下, ),将孩子提前置于不成功便失败的压力之下 艺(如绘画、弹琴、舞蹈),将孩子提前置于不成功便失败的压力之下,会使孩子 养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。
养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。 不妨听一听格赛尔的忠告: ①不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责 任。你不要抓紧每一分钟去“教育”他。②学会欣赏孩子的成长,观察并享受每 一周、每一月出现的发展新事实。
③不要老是去想“下一步应发展什么”,而应 该让你和孩子一起充分体会每一阶段的乐趣。 爬梯实验:美国心理学家格塞尔认为:先天的成熟和后天的学习是决定儿童 心理发展的两个基本因素,在这两个因素中,他更强调成熟的作用。
让我们举一个 例子,在格塞尔的一个实验中,他让双生子中的一个从生后 48 周起每天爬十分 钟楼梯,连续 6 周;而让另一个从生后 53 周起作同样的爬梯训练.后者在两周以后 爬楼梯的水平就赶上前者.他认为这一实验充分说明成熟有更重要的作用.
