《俗世奇人》优秀教学设计

【学情分析】冯骥才的《俗世奇人》,文字简单,阅读起来毫不费力,却又生动有趣,很能吸引学生的眼球文章中的一“俗”一“奇“,安排得曲折有致的故事情节,富有特色的语言,都是值得学生探讨的话题

教学目标: 1、把握小说内容,梳理故事情节;2、分析人物形象,认识他们“奇”在哪里;
3、揣摩、品味本文的语言特色
教学重点:
1、了解故事情节;
2、分析人物形象;
3、品味语言特色
教学难点:
1、按照开端、发展、高潮、结局梳理故事情节;
2、品味语言
教学过程:
一、导入
1、谈话:同学们,在生活中或电影电视中,看到过什么奇人奇事吗?
2、和大家一样,我也曾经从媒体中见识了不少奇人高手,有用耳朵拉汽车的,有空手掰铁锅的……他们都来自民间,都有着自己拿手的绝活今天,让我们跟着当代作家冯骥才去认识一位天津的奇人
(出示有关天津“泥人张”彩塑的图片,学生观赏)
教师引导:大家看到的是天津“泥人张”彩塑,“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格,在国际上享有盛誉你想知道它的创始人吗?今天,让我们走近奇人泥人张,去一睹他的风采
二、了解故事情节
出示如下问题,学生带着问题听读课文:
1、用简洁的语言概括故事(10个字以内)(泥人张智斗海张五)
2、梳理故事情节
三、感知人物形象
思考:具体说说海张五和泥人张各是一个怎样的人?
明确: 海张五:有钱有势猖狂蛮横

1、泥塑手艺高超,独一无二;(手艺奇)

2、个性内敛,沉稳而机智,不畏权贵(个性奇) 3、面对羞辱出招奇特,善于后发制人,一招制敌(行事奇)
四、揣摩、品味语言
1、分析自己喜欢的句子
2、依次出示如下语句,学生揣摩品味:
(1)、手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里(作者这样说是不是太夸张了?你怎样理解这种夸张的作用?)
(2)、海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了(你怎么理解句中这个“找”字?试着将它换用“捏”字,看看表达效果有什么不同)
(3)、“听赛没听”,“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”,“架式挺牛”,“一个泥团儿砍过去”,“台上的嘛样,他捏的嘛样”(这些语言有什么特色?)
(明确:
1、巧用夸张修辞,极富表现力
2、用词传神凝练
3、“津味”十足)
五、课堂小结
这篇小说通过一个简单而又曲折的故事,塑造了“泥人张”的奇人形象,反映了我国民间艺人神乎其神的传统技艺,表达了作者的赞叹之情

六、教学《好嘴杨巴》 (一)导入新课:每个人都有一张嘴,而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃饭、说话)如果一个人他伶牙俐齿,我们可以说他有一张嘴?(用一个字回答)那么我们今天的课文中

先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴在预习的基础上,请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语 ——逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源
①这些词语含有怎样的感情色彩?——贬义
②可是,作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上,却丝毫不含贬义,大加赞美一张嘴究竟是什么原因呢?今天,我们就在作家冯骥才的指引下,去一趟天津卫,欣赏一出好戏,《好嘴杨巴》!

(二)整体感知 1、请大家来简述一下课文的主要内容
兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

(三)小结:文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢? 1、故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴
2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴
3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏,说明中堂大人赏识杨巴的好嘴,从侧面肯定杨巴嘴好
4、故事结尾,以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬,肯定杨巴的好嘴

七、小结: 本文以三位手艺人的高超手艺为话题作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力
八、布置作业:
片断练习:写你身边的一个奇人
九、板书设计
技艺奇 敢说勇气
泥人张 个性奇好嘴杨巴巧说好嘴
行事奇 快说机敏过人

【教学反思】:作者均选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧作者描写人物的本领可见一斑为此,在了解了奇人的高超技艺,见识了奇人奇事后,我重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排,来学习作者神韵毕现的写人技巧

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