黄希庭社会支持 大学新生社会支持与自我价值感的相关研究

【摘要】 目的 探讨大学新生社会支持和自我价值感水平的关系,为大学新生心理健康相关研究提供依据。 方法 采用社会支持量表和青少年自我价值感量表,对西南大学新生460名进行调查。 结果 不同性别大学新生社会支持利用度差异有统计学意义,被试的社会支持和自我价值感水平存在显著正相关,高、低社会支持获得者在自我价值感水平上差异有统计学意义。

回归分析表明,社会支持水平对自我价值感3个分量表均有显著的回归效应。 结论 大学新生的社会支持水平对自我价值感有良好的预测作用。

【关键词】  社会支持;自我评价(心理学);精神卫生;学生

社会支持(social support)指各种社会联系对个体所提供的稳定的物质和(或)精神上的支持,有助于个体的身心健康。以往的研究对社会支持作用的机制提出了"主效应模型"和"缓冲作用模型"。主效应模型(main effect model)认为社会支持具有普遍的增益作用,它不一定要在应激情况下才能发挥保健作用,而是在平时就维持个体良好的情绪体验和身心状况,从而有益于心理健康 [1-2] 。

缓冲作用模型(buffering model)认为社会支持可以缓冲压力事件对个体身心状况的消极影响。

社会支持一方面对处于压力状态下的个体提供保护,即对压力起缓冲作用;另一方面对维持一般的良好情绪体验有重要意义 [3] 。

    自我价值感(self-worth或self-esteem),是个体在社会生活中认知和评价作为客体的自我,对社会主体(包括群体和个人)以及作为主体的自我的一种正向的自我情感体验 [4] 。

持久的自我价值感是一种较稳定的人格倾向,对个人的认知、情绪和行为产生一种弥散性影响,与健康人格密切相关 [5] 。本研究假设自我价值感作为一种稳定的、同心理健康有密切关系的人格倾向,同社会支持有一定的联系,并对某高校新生社会支持和自我价值感状况进行了调查,现报道如下。

     1 对象与方法      1.

1  对象  从西南大学外语学院、食品学院、农学院和政法学院新生中随机选取被试460名,其中男生201名,女生259名;平均年龄(22.12±3.

21)岁。      1.2  工具  社会支持评定量表。该量表由肖水源编制,共10个题目,由客观支持、主观支持和对社会支持的利用度3个维度构成。

笔者根据大学生的实际情况,将原量表中的"同事"改为"同学","配偶"改为"恋人"。     青少年学生自我价值感量表。该量表由黄希庭等编制,共56个题项,由总体自我价值感量表、一般自我价值感量表、特殊自我价值感量表3个分量表组成。

其中一般自我价值感和特殊自我价值感分量表又分别包含社会取向自我价值感和个人取向自我价值感2个分量表,每个分量表又都包括人际、心理、道德、生理和家庭5个维度。

    1.3  调查方法  以班级为单位集体施测。2份问卷同时发给被试,在主试的统一指导下一次性完成。所有数据采用SPSS11.

0软件进行统计处理。     2 结果      2.1  大学新生的社会支持和自我价值感得分  在社会支持量表的支持利用度分量表上得分性别间差异有统计学意义,女生社会支持利用度得分(8.

92±1.75)显著高于男生(8.22±1.86)。见表1。      表1 460名大学新生社会支持和自我价值感量表得分(略)

2.2  大学新生社会支持和自我价值感各分量表的相关分析  将社会支持和自我价值感各个分量表上的得分进行相关分析,结果表明,被试的社会支持水平与自我价值感水平呈显著正相关。见表2。

表2 社会支持和自我价值感量表的相关矩阵(略)

注: P值均<>

表3 高、低社会支持获得者自我价值感各分量表得分比较(略)

2.4  回归分析  线性回归分析显示,社会支持对自我价值感各个分量表构成了显著的回归效应,回归系数在0.401~0.552之间,均达显著性水平。      3 讨论      研究表明,女性大学新生的社会支持利用度显著高于男性,与相关研究结果 [6-7] 一致,即在面临同样的社会支持的情况下,女性能够更好地把握机会、充分利用社会支持。

这种差异可能是由性别角色的差异所致。在大学生中同样存在类似的情况,女大学生在遇到问题的时候会更多求助于家庭、朋友及其他社会关系,并利用这些资源来解决问题;而男大学生在面临问题的时候,考虑到性别角色期望,更容易独立地解决问题。

被试在社会支持和自我价值感及各个分量表上的得分呈显著正相关,即获得社会支持越多的被试其自我价值感水平也相对较高。将被试的社会支持分为高、低组,2组在自我价值感水平上存在差异,且达到显著性水平。

大学生在获得社会支持的过程中,同时也会获得来自家人、朋友、同学等各方面的积极评价,这些积极的评价有助于提高他们的自我价值感。刚进大学校园的新生面对的是陌生的环境和同伴,特别容易产生无助、害怕、孤独等消极情绪。

因此,学校、教师、同学以及家人提供的社会支持对他们提升自我价值感、健康的身心状况将会起到极为重要的作用。     社会支持对于自我价值感及其各个分量表(总体自我价值感、社会取向一般自我价值感、个人取向一般自我价值感、社会取向特殊自我价值感和个人取向特殊自我价值感)具有良好的预测性。

与Goodwin等 [8] 的研究结果一致,即知觉到的社会支持对于个体的自我价值感有预测作用。

说明良好的社会支持会给个体提供更多的信息,包括尊重、积极评价和正面的情感体验等,而个体会根据这些评价对自己进行较多的肯定,因此对自我价值感产生重要的影响。     

【参考文献】   [1] GECKOVA A,van DIJK JP,STEWARTR,et al.Influence of social support on health among gender and socio-economic groups of adolescents.

Europ J Public Health,2003,13(1):44-50. [2] 张强,陈丽娇.大学生社会支持与心理健康的关系.

中国健康心理学杂志,2004,12(6):403-404. [3] GRGINLK,LACKOVIC-GRGINK,DEKOVICM,et al.Social support and self-esteem in unemployed university graduates.

Adolescence,1996,31(123):701-707. [4] 黄希庭.简明心理学词典.

合肥:安徽人民出版社,2004:523. [5] 黄希庭,杨雄.中学生自我价值感量表的编制.心理科学,1998,21(4):289-292. [6] 辛自强,池丽萍.快乐感与社会支持的关系.心理学报,2001,33(5):442-447.

[7] 丁锦红,王净.在校大学生社会支持状况研究.首都师范大学学报:社会科学版,2000,1:114-116. [8] GOODWIN R,COSTA P.

Social support and its consequence:‘Positive' and‘deficiency'values and their implications for support and self-esteem.Brit J Soc Psych,2004,43:465-474.