桂贤娣没教过一年级 有的识字已过千有的一个不识 一年级新生很难教
已有13年教龄的上海市开元小学蔡莉莉老师,新学期当上了一(3)班的班主任,可她前几天在小结新学期开学后班上的情况时,用了“厉害”和“吃力”两个词:一个识字已过1000的男孩,能看着老师给的儿歌倒念,而另外4个学生几乎“一字不识”;上课时,一些学生自说自话,做小动作、玩文具,任凭老师喊了数次,注意力仍然集中不起来。蔡老师喉咙有些嘶哑:“没想到新生班级比毕业班还难带。”
新生“文化程度”差异日趋扩大,这书还怎么教?小学一年级新生识字“过量”,这是学前教育的成果吗?已明显超过二年级识字量的学生是否该选择“跳级”?上海小学低年级教育正遭遇新的挑战。
新生“文化程度”差异大
“近年来,新生入校时在识字、算术等方面的差距扩大,呈现两头更尖的现象”,开元小学校长蔡俐说。据该校对一个班27人摸底调查,发现识字在1000以上的有3人,一字不识的有4人,大多数识200至300字。教数学的秦老师开学第3天在课上口述了30道10以内的算术题,结果全做对的有8人,做对一半的有12人,一道都做不出的有10人。
这样的差距,在市中心区域的一些小学表现得更加明显。一师附小一年级有一名男生,识字、做算术经检测已达小学三年级水平。其实小学对新生没有识字要求,以往孩子们在识字数量上表现出来的差异最多不过百位数,可近年来,这种情况由于“人为”原因发生了很大变化。孩子入校前的“识字纪录”被不断刷新。
老师“左右为难”想对策
“新生识字多是好事还是坏事?”面对这样的问题,齐齐哈尔路第一小学分校校长方颖表示很难几句话说清楚:“就一般情况而言,新生识字多、会算术,老师在教时可能轻松些,但新生情况参差不齐,又给上课增添了难度,一些孩子吃不饱,一些孩子吃不了。这需要老师因势利导,临场应变。”
老师们对此也看法不一。一位姓季的年轻女教师说,学生认一点字,至少在我讲课时,他们会“响应”,相比不识字的学生有“对话”的便利。但也有老师反映,学生认字多,很容易上课不注意听讲,这对他们的正规学习反而带来负面影响。
针对这些“识字王”,不少学校推出了各自的办法:一师附小在教室里摆上一些书,已经识字的学生可取来自己阅读。有的老师还当场给这些学生布置一些作业。开元小学就一年级教学作了专门研讨,试图找到因材施教的良方。一师附小校长鲁慧茹提议,采取“下保底、上不封顶”的策略,对认字多的学生适当提高要求“提一把”,让他们在学有余力中继续进取;对认字数量一般的学生,坚持标准和规格“拎一把”;而对一些暂时“弱势”的学生,则加大有效的教学投入“扶一把”。
总之,要通过“分步走”达到共同进步的“齐步走”。
