刘德武老师乘法意义 关于听刘德武老师《小数的意义》反思

2018-04-09
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文章简介：关于听刘德武老师<小数的意义>反思 刘老师在上课前就和学生一起回忆三年级小数的基本知识,接着在旧知识的基础上说明今天的学习内容,板书课题后刘老师并不急着导入或者授课,而是问学生看到课题中的意义提出问题:意义是什么?学生发表自己的见解,老师不急不躁,让学生充分说完后再给出字典的解释,教师分析两种意思①表示什么;②价值引出今天主要学习小数表示什么?为什么要学习小数?让学生带着这两个问题进行今天的学习.讲授新的内容时,出示被平分的小正方体涂了一部分,并没有抛出这可以用几分之几表示或者这是零点几,而是

关于听刘德武老师《小数的意义》反思 刘老师在上课前就和学生一起回忆三年级小数的基本知识,接着在旧知识的基础上说明今天的学习内容,板书课题后刘老师并不急着导入或者授课,而是问学生看到课题中的意义提出问题:意义是什么?学生发表自己的见解,老师不急不躁,让学生充分说完后再给出字典的解释,教师分析两种意思①表示什么;②价值引出今天主要学习小数表示什么?为什么要学习小数?让学生带着这两个问题进行今天的学习。

讲授新的内容时,出示被平分的小正方体涂了一部分,并没有抛出这可以用几分之几表示或者这是零点几,而是问学生看到这1份你想说什么?有的学生说0.

1,有的说¹/10,这里我发现刘老师并没有局限孩子的思路,想说什么就说什么,没有要求说分数也没有要求说小数,而是估计孩子说,让孩子想到什么就说什么。

但是经过刘老师巧妙的联系和引导将孩子说的分数和小数联系起来了。后面由具体到抽象再到概括,刘老师都是交给学生自己说,引导学生用一句话把零散的知识点概括起来,由浅入深,学生慢慢学会概括后面的知识点。

但并不是所有概括都是经过举例进行的,比如零点几几几表示千分之几,是学生通过概括前面推理出这个,但是老师引导学生得出推理的优缺点:有点空,需要验证,于是教师把正方体平均分分成1000份,涂一份,学生回答其中的分数和小数表示,接着把课堂交给学生,学生自己举例自己说表示。

整节课基本都是学生自己主动去学习,自己提出问题,同学之间辩论解决问题,老师只是抛出问题,引导学生概括、推理、验证和举例,做到把课堂还给学生,学生是整节课的主角,同时刘老师注重提高学生的概括、归纳过程,不是只看重结果。