李镇西爱心与教育 《爱心与教育》——李镇西教育手记 txt
引言:高扬民主、科学、个性的教育旗帜 ——我的教育思想历程
世纪之交的中国基础教育,使用频率最高的词语,当首推"素质教育"。
对于素质教育,已经有许多专家提出了不少精辟深刻、令我折服的见解。我是长期在基础教育第一线从事教育的实际工作者,因而不具备宏观的、高层次的理论思维,但十多年鲜活的校园生活使我对素质教育全身心地拥护,而且我的教育历程使我对素质教育有着自己独特的理解——
"素质教育"的大旗上,有一个大写的"人"字:它是目中有"人"的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育!我的这个理解,不是纯理论思考的结果,而是十几年教育实践赋予我的思想结晶。
不知我这样说是否有拔高自己之嫌:刚参加教育工作时,我有一种真诚的责任感和使命感。这种责任感和使命感,当然来自我少年时代所受的关于理想主义和英雄主义的教育,但更来源于我对当时社会风气的深深忧虑。记得当时就有同事对我调侃道:"你把胡耀邦该操的心都操了!"
是的,现在想起来,那时我的"庄严"与"神圣"的确有些幼稚,但我那颗真诚的责任心(后来成了我的事业心),至今未曾褪色!
但是,就理论素养而言,我当时堪称"一贫如洗",然而我仍然凭着一腔热情便"赤膊上阵"了:一天十几个小时和学生"泡"在一起,真正成了"娃娃头"!
开始对教育进行一些肤浅的理论思考,是在我出手"教训"欺负我班学生的学生之后的反思。
关于那次打学生的具体情况,我在另一本《教育手记》中已有详细记载。我这里想强调的是,在那些被教育的日子里,我在反省自己错误的同时,开始有意识地自觉寻求理论帮助。
正是在那时,我第一次读到了苏霍姆林斯基的《要相信孩子》,这本定价三毛六分钱的薄薄的小册子,成了我教育理论真正的启蒙读物,我也从此成了苏霍姆林斯基的"追星族"一员。
而且,苏霍姆林斯基在我教育生活中的出现,其意义远远超过了我对打学生这种错误行为的自我教育,更重要的是,对比当时的教育现实和我自己的教育状况,我第一次站在了"人"的高度来关注教育。
从教育现实来说,当时的"应试教育"显然远不及现在,但也端倪渐显,并已引起有识之士及社会各界的忧虑(当时对这一弊端的概括叫做"片面追求升学率"),因此,教育已经明显开始畸形发展——在不少教育者眼中,学生的大脑就是装分数的容器。这样的背景下,学生的思想教育、能力发展以及综合素质的培养显然是远远不够的。
