从北京中关村二小事件谈校园霸凌 学校为何当睁眼瞎
校园欺凌事件司空见惯，却没有任何老师家长或者相关部门能够出手干预和解决，有的家长不以为意，有的老师无能为力，还有的老师管了惨遭报复……
近日，随着“北京中关村二小”事件的持续发酵，关于如何定义“校园霸凌”?被“霸凌”后该如何处理?网络上议论争论不休。
“现在有个很奇怪的现象，对于校园霸凌家长都要求强烈处理，但在学校里和学生接触最多的老师，最该保护学生的老师却对欺凌、霸凌不以为意了。”一名广州的家长在讨论校园霸凌时呼吁，抵制校园霸凌，得让学校先重视。
12月22日，记者采访了多位中学班主任和中学心理咨询师。这些教师来自中国多个省市，既有上海等大都市的教师，也有欠发达地区。
对于“校园霸凌”，有受访教师表示无法定义，“学校从没和老师讲过什么是校园霸凌，老师该如何解决校园霸凌。无论学校还是老师，从未把‘校园霸凌’当作一件事”，而面对发生的“校园霸凌”，学校则往往是“息事宁人，多一事不如少一事”的态度。
校园霸凌
也有受访教师指出，如今家长过于溺爱孩子，对于“校园霸凌”一方面很担心，另一方面，对于自己的孩子欺负别人，则抱着“反正我的孩子没被欺负”的心态，置之不理。
还有受访教师呼吁，家长们在关注“中关村二小”事件、声讨“校园霸凌”时，除了保护自己的孩子不让他们受欺负，更应该反思，自己的孩子有没有欺负过别人。
多名受访教师表示，更重要的是，“校园霸凌”应当引起教育主管部门和学校的重视，将“校园霸凌”列入规章制度里，一旦发现，予以严惩。
“学校往往息事宁人”
“我教过的学生里从来没有过校园霸凌。”记者询问一名执教过自己的从业20多年的中学教师，是否曾接触过校园霸凌，她一口否决。
记者再次追问：“那您初中教我时，我一伙人曾因闹着玩欺负过班上一个成绩最差的同学，把他的鞋子扔出去校园外，让他光着脚去找鞋，这不是霸凌吗?”该教师有些迷茫：“我觉得这就是男孩子之间的小打小闹吧。”
广州市白云区一所重点中学的梁老师有些无奈地表示：“校园霸凌一直存在，但老师都习以为常了，只要不涉及身体创伤，就不会严加管理，导致一些学生更加肆无忌惮。”
中学教师谈校园霸凌
“学校从没和老师讲过什么是校园霸凌，老师该如何解决校园霸凌。”上海一所中学退休教师董老师坦承，自己执教20年，无论学校还是老师，从未把“校园霸凌”当作一件事。
她说，无论是学校还是教育局，关于校园安全，只是强调教师下课不要让学生在走廊奔跑，不要磕伤碰伤，“就算有霸凌，学校的态度也往往是息事宁人，不要把事闹大。”
董老师说，上世纪90年代的老师在学校里还有些权威，遇到同学欺负“弱小”会出面厉声斥责，“但现在很多年轻教师，心态都是‘多一事不如少一事’，加之有的家长很强势，甚至不讲理，所以有些老师面对学生之间的欺负，就更加睁一只眼闭一只眼。”
对此，广州的梁老师也有感触，“学校的规章制度很全，但也没有表明什么叫霸凌、欺凌同学会面临什么惩罚，因此，当真正面对这种情况时，老师也不能说他违规，往往选择视而不见，或指责几句。”
此外，多位受访教师表示，对校园霸凌，除了教师不敢管、不知道怎么管，有时管了还可能惹祸上身。
校园霸凌
董老师说，在她执教期间，班里曾有一名“小霸王”，上课时总在旁边捣乱，严重扰乱课堂秩序，一名男教师让他出去，不要影响其他学生，该学生非但不听，反而敲桌子、摔东西抗议，“后来这个老师火了，扯着这个学生出了教室，结果在拉的过程中把学生脖子拉出一条抓痕，事后家长得知了，就以此为由来学校闹，要求开除老师。”
董老师说，学校领导在调查清楚事情的前因后果后，还是选择让老师给家长道歉，“学校就是抱着息事宁人的态度，确实让老师们心寒。”
“其实有时老师想管也没法管。”安徽宿州一小学六年级英语教师肖老师表示，他所教的三个班有时会发生欺凌事件，但老师能做的很有限，“现在六年级的孩子都有自尊了，被欺负后他们不愿告诉父母，更不想找老师，如果老师出面制止，他(她)可能还会怨恨老师。”
肖老师说，以往班里有一个个子比较瘦小的男生，经常受到另外几个男生的欺负，有一次甚至被带到操场上强制他吃沙子，肖老师从班长处得知后，认为非常严重，在班里当众进行批评教育，但事后，非但没有解决欺凌问题，反而导致班长被部分同学孤立和嘲讽。
他也曾尝试和家长沟通，要求家长回家教育孩子，“但家长都是当着我的面做做样子，骂几句，出门就带着去吃麦当劳了，在很多家长看来，说欺凌就上纲上线了，不过就是孩子间的打打闹闹。”
校园暴力
“没有引起教育部门重视”
面对“校园霸凌”管又没法管的处境，梁老师称，主要原因还是“校园霸凌”长期以来没有引起学校和教育部门的重视，导致学校没有“立规矩”、教师不知道怎么管，学生更加肆无忌惮。
“作为老师我平时能做的就是多提点。”梁老师说，他平时在开班会时常常会有意向学生灌输“会欺负人算什么英雄好汉”、“大家一起找找身边有没有这种欺软怕硬的人”等等。
“初中生还是很看重别人看法的，欺负人我看不见，但他身边的同学能看见，如果别人对他欺负同学都持有一种鄙视的态度，他也有耻辱心理，情况就会好一些。”但梁老师表示，这样并不能完全杜绝“校园霸凌”。
他认为，整治“校园霸凌”，一方面学校和教育局要足够重视，将“校园霸凌”列入学校的规章制度，一旦发现，就予以严惩。
另一方面，家长也需要担负起教育的责任，“自己孩子是个小恶霸，其实很多家长都是知道的，但他们有一个观点：只要不是我的孩子被欺负就行。这种思想就导致一些学生更加肆无忌惮。”
梁老师表示，现在学生大多是独生子女，家长们出于对孩子的溺爱，心态也非常两极化，“我的孩子欺负别人行，但不能被别人欺负，一旦孩子被欺负，上天入地也要讨回公道，甚至提出‘以暴制暴’。”
校园欺凌
他认为，家长们在关注“中关村二小”事件、声讨“校园霸凌”时，除了保护自己的孩子不被欺负，更应该反思，自己的孩子有没有欺负过别人。
安徽宿州的肖老师告诉记者，去年他所在的学校，曾有一名学生长期在班里捣乱，往同学作业本上倒饮料，如果同学有不满的，放学就追着打人。该班的班主任在多次批评无用后，叫来学生父亲，但家长并不认为是什么大问题。
“家长说这就是孩子天性，那个女老师急了，说你这样教育下去，孩子早晚得进牢房。话刚说完，那个家长上来就给老师一巴掌。”肖老师说，在一些小城镇，这样的家长并不在少数，自己本身文化水平不高，对孩子更谈不上教育。
对此，董老师也颇有同感。“我之前接触过一个孩子，父母都是生意人，从小学开始这个孩子就是班里的‘小霸王’，不好好学习，还总欺负其他孩子，后来老师和家长沟通，但家长并不觉得这种行为很过分，甚至给老师送礼，让老师睁一只眼闭一只眼。”
董老师认为，这个孩子的行为虽然不是非常严重的“校园霸凌”，但长此以往，只会从“小霸王”变成“大霸王”，家长后悔也晚了。
对于“校园霸凌”，董老师并不赞成网友所说的“以暴制暴”，“短期来看学生可以不用吃亏，但从长期来看，还是会滋长孩子的暴力倾向，对孩子未来甚至危害更大。”
她表示，从目前中国学校对“校园霸凌”的重视程度来看，是远远不够的，“应该从教育主管部门到学校，再到一线教师，都要展开教育活动，让所有教育工作者都对这个问题真正重视起来，这是预防‘霸凌’的重要方面。”
校园欺凌
校园霸凌的范围
对于该如何定义“校园霸凌”，上海闵行区教育学院心理教研员陈滢表示，就像我看过的《哆啦A梦》动画片，其中胖虎对小夫和大雄的很多行为，其实就是校园霸凌。
“校园欺凌者和被欺负者往往都有一个强弱的力量对比，而且有持续性，会反复发生。”陈滢说，其实校园欺凌都很多种形式，但我现在往往更多关注的是身体上的欺凌。
她认为，有些表现形式比较隐蔽的欺凌也须得到重视，如“社交欺凌”，“像孩子在学校中组成小团体故意有目的性的孤立/排挤某一位同学。”此外，她指出，现在网络欺凌也成为了校园欺凌中一种不易被察觉的形式，如同学之间在社交网络上对某些同学带有传播性的攻击。
对此，陈滢说，他们曾对一系列校园欺凌现象做过研究调查，发现欺凌者和被欺凌者都有比较明显的性格和家庭特点。
“被欺凌者的性格往往是比较软弱，身材瘦小，或者还有一些生理上的特征，比如口吃/反应慢/肥胖等。”陈滢说，在她的调研经历中，发现许多身材肥胖的孩子都很容易成为被欺凌对象。
而欺凌者的性格有暴力倾向，往往是因为在家庭教育中也遭受过暴力，“比如他父母的管教方式就是打骂。”
对此，山东省实验中学心理健康指导中心专职心理教师温学琦也表示赞同，“进行校园霸凌的学生在欺负人时心理通常是存在问题的。他们有时看到爸爸习惯于用暴力解决问题，他就开始用暴力，没有意识到这样会给别人带来的伤害。”温学琦说，在他欺凌别人时，没有意识到会给别人带来伤害，形成了一种畸形的心理满足。
他表示，如果想预防校园霸凌，核心就是要教会孩子“尊重”，尊重他人和尊重自己。“这个问题的核心不在于学校，因为大部分老师都是受过师范教育，受过教育学、心理学培训的，他们是知道维护孩子自尊的。但很多父母没有意识的，孩子心灵的底线是安全感，如果没有安全感，他们就会出现各种问题。”
校园欺凌
“欺凌者有时候就是觉得自己的自尊被挑战了，他想通过欺凌的方式来争取尊严，让别人高看他一眼，他会有一种扭曲的价值观，让别人怕，把别人打趴下，而这种错误的价值观很可能来自家庭。”
对此，温学琦认为，学校一方面要教会学生情绪不好时应该怎么做、该如何与人交往、感觉到愤怒时如何应对。另一方面还要加强对父母的培训、对家庭教育的指导，“很多时候家庭教育对孩子的影响要大于学校教育的，现在很多父母不注意这方面，他对孩子就简单粗暴，动不动就动手，孩子就会习得这种行为方式。”
另外一方面，学校出于保护学生，会尽量避免学生负法律责任，“但是学生如果感受不到他已经触犯了法律的话，他就不知道害怕，所以要让孩子知道，如果不能真心悔悟征得对方原谅的话，你就要负法律责任。”
温学琦认为 ，欺凌别人的学生应该更加清楚自己所要负担的后果，这才会真正对这些孩子的成长有帮助。
河北省唐山市丰南区第一中学专职心理老师李淑惠表示，“校园霸凌”还是和孩子的成长环境有关，主要是家庭因素，比如说家庭暴力环境下长大的孩子，他比较受压抑，常常表现出攻击性。
李淑惠说她会常举办一些竞技活动，比如拔河比赛、篮球比赛、联欢会、演讲比赛、歌咏比赛等对学生的情绪进行有效的疏导和正面的引导，而且每年都会请法院的工作人员给学生普及法律知识，宣讲一些案例，如何遵纪守法。
校园欺凌对老师、学生和家长甚至学校都存在一定的弊端，给老师带来难管难教的难题，给学生带来四面楚歌战战兢兢的恐惧，给家长带来纵容孩子管教无方的骂名，给学校带来负面新闻，希望有朝一日校园欺凌能够得到遏制。
