王荣生评魏书生《统筹方法》
怎样教才是有效的:教学的效果(通常以成绩来衡量)、教学的效率、教学的吸引力。
追求效率,需要两个必要条件:目标明确(内容),方法得当。
魏书生发明的帮助学生“打败”教科书的办法:
1、读整册书的方式,即一册语文书的“教材分析”方法——列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识表。
2、将上述框架里所得出的“语文”,明确分成“死的东西”、“似死似活的东西”、“活的东西”三大块。
3、将语文教科书里“死的东西”和“似死”的东西条理化——语文知识树、读一类文章的方法、划分文章层次的方法、归纳中心思想的方法、分析写作特点的方法……
王荣生概括的魏书生对“教学”的认识:1、把“管理”扩展为“教学”,建立学生自学、自教、自测的管理系统;2、把“教之法”移交给“生之法”,让学生“扮演教师的角色”,设计教案,思考自己去讲课。
☆魏书生《统筹方法》目标与实际教学内容
教学目标:
1、学习文中的两个成语。
2、学习用图表说明事物的方法。
3、读懂全文,会说、会写、会用。
实际教学内容:
1、记住“统筹方法”的概念。
2、阅读两个成语的注释。
3、记住“烧开水泡茶”的例子。
4、把乙、丙方法转变为图表。
5、用语言转述甲方法的图表。
6、阅读全文,重点读结尾一段。
7、复述“烧开水泡茶”甲方法。
8、讲述生活中应用统筹方法的实例。
☆关于教学与教学方法
1、对课文的理解是学生的理解,教师并没直接讲述文章内容。
2、教师积极创设学习氛围,教学语言是简洁的、使动的。
3、学生的活动占据了课堂的大部分时间,活动的落点在阅读和思考行为上。
☆关于目标与教学内容
1、魏老师的三个目标,均是教材提示的,由课后练习改造而来。
2、三个目标,学习成语、学习图表说明、复述课文内容,其实只有一个,即读懂。
3、学习两个成语,离开具体的语言环境,让学生背诵课文附注,不能说是真正理解。
4、学习图表说明,应关注第三个图表。编者与教者均关注了第一个图。
5、关于“会用”。大方向不对头。
总评:整堂课学生没学什么有价值的东西,而且还可能造成对“统筹方法”似是而非的概念。一方面极高明地达成了预想的目标,另一方面目标本身需要审议;一方面教学效率很高、效果很好,另一方面教学内容很成问题甚至错误。
