朱旭东教授做客教育学院第十三期“博导论坛”

2017-05-23

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文章简介：朱旭东教授从教室文化的内涵及其重要性.教师教室文化建构的内容以及学生发展知识建构的基础和内容等三个维度阐述了教室文化视角下教师的学生发展知识建构.首先,通过比较中.美.英.日等多国的教室文化建设,朱旭东教授指出,教室文化是教师的学生发展知识建构的物质文化基础.教室文化是学生学习的权利文化,是学生创造性的表现,也是为学生提供丰富学习资源的一种状态,这种状态直接决定了学生学习权利的多或少.然后,朱旭东教授提出,教师的教室文化建构主要有学生整体发展知识的文化建构.以学生整体发展为依据为学生学习组织和引

朱旭东教授从教室文化的内涵及其重要性、教师教室文化建构的内容以及学生发展知识建构的基础和内容等三个维度阐述了教室文化视角下教师的学生发展知识建构。首先,通过比较中、美、英、日等多国的教室文化建设,朱旭东教授指出,教室文化是教师的学生发展知识建构的物质文化基础。

教室文化是学生学习的权利文化,是学生创造性的表现,也是为学生提供丰富学习资源的一种状态,这种状态直接决定了学生学习权利的多或少。然后,朱旭东教授提出,教师的教室文化建构主要有学生整体发展知识的文化建构、以学生整体发展为依据为学生学习组织和引导的文化建构、学生学习能力的文化建构和制度文化建构等四个方面的内容。

最后,从学生发展知识建构的认识论基础出发,朱旭东教授指出,完整的学生发展知识建构包含六个内容,分别是:学生生理发展知识建构、学生认知和情感发展知识建构、学生道德和公民性发展知识建构、学生个性和社会性发展知识建构、学生健康和安全发展知识建构以及学生艺术和审美发展知识的建构。

这六个方面构成了学生的完整发展观,体现了全面发展的教育观。在结语部分,朱旭东教授强调,教师的教室文化建构能力是当今教师能力的一个重要组成部分,它取决于教师关于学生整体发展知识的建构能力。教室文化一定要体现学生的整体发展观,一定是教师关于学生发展的知识观的反映。教师在进行教室文化建设的时候,应将学生发展知识建构的内容融入其中。