钟秉林退步 钟秉林:教育已经步入深水区决策更加困难
“2013年亚洲教育论坛”于10月24日—10月25日在中国成都举行,亚洲教育论坛始终致力于提升亚洲教育水平。今年是亚洲教育论坛开办的第十个年头,现如今该论坛已成为每年亚洲教育界合作交流的盛会。开幕式中迎来了亚洲诸多教育学者、政府要员对亚洲教育论坛的解读和期望,搜狐教育对本次活动进行了独家网络报道。以下为中国教育学会会长钟秉林在本次论坛上的发言:
主持人:钟会长您好,首先感谢您接受搜狐教育的专访,请问您是如何理解本次论坛绿色教育可持续发展的主题?
钟秉林(中国教育学会会长):很高兴在成都接受搜狐教育的访谈,教育可持续发展问题很重要,要使中国的教育可持续发展必须了解我们国家现在教育发展的矛盾是什么。随着经济社会和教育事业的发展,我们国家的已经实现了免费的义务教育,学前教育和高中阶段教育在加快普及,职业教育在大力发展,高等教育已经进入了大规模发展的阶段。
从这个角度讲,现在上学难、教育资源短缺的问题,我个人认为已经得到了根本的解决,与此同时我们还承担巨大的压力就是现在上好学校难的问题日益凸现,优质教育资源严重短缺,满足不了社会经济发展的需求,满足不了老百姓的需求。
要使教育可持续发展就要关注我们现在面临的主要矛盾,这个矛盾怎么解决?拓展优质教育资源,提高教育质量,特别是人才培养制度,要办出更多好的学校。
这个问题说起来容易,实践起来还是很困难的。因为教育的发展除了需要经费改善硬件条件,除了加强管理能够改善软件管理水平之外,很重要一个特点就是要长期积累。
我个人认为这是一条不可逾越的教育规律,办得好除了硬软件条件改善之外,要形成优良的办学传统,形成优良的校风、学风,要形成有特色的校园文化,还要形成学校自己鲜明的办学特色。这些传统、校风、学风、文化、特色的形成我想都需要几代师生的努力,都需要长期积累厚积薄发的过程。
所以从这个角度讲,我想我们拓展优质教育资源办好每所学校,不可能是一朝一夕能够解决的事情,也不可能用钱堆出来。这是我们面临的几个问题。
第一,拓展优质教学资源,提高办学质量和水平,提高人才培养质量,这是一个质量问题。第二,提高质量拓展优质教育资源需要一个长期的过程,在这个过程当中对于有限的优质教学资源好学校太少就要有一个如何合理配置的问题,这就是教育公平问题。第三,现在是教育大国,在国际上的话语权,教育国际化。想要使中国教育可持续发展,第一提高教育质量,第二促进教育公平,第三推进教育国际化。
搜狐教育主持人:刚才提到推进教育国际化,国际将迎来大规模回流潮的讨论非常火热,但是回流的人才仅限于本科和研究生这两个层次的学生,对于如何吸引高学历人才回国方面您有什么建议?
钟秉林(中国教育学会会长):国际化是大势所趋,实际上是经济全球化必然产物,随着经济全球化的推进,人员和资源的跨国跨境流动已经成为必然和正常现象,渗透到教育就是教育国际化。教育国际化涉及到两类流动,一类是人员国际的流动,第二类是资源包括教学资源、管理方式跨国矿地区流动。
现在中国高度重视教育国际化问题,去年我们出国留学人员将近40万,同时外国的学生到中国来留学的超过了将近33万,基本处于平衡。在这个过程当中有越来越多的中国留学生在国外学成回国,这个也是一个必然趋势是双向流动的。
刚才谈到的问题我们注意到了,现在比较多的本科生、研究生,我觉得中国社会发展对这样的人才也是大量需求的,因为社会的发展经济的发展是分层次分类型的,这样的人才我们也非常需要。
另外所谓的更高层次人才比如博士毕业或者在国外取得了一定的工作或者业绩之后回来,现在也在各个学校采取措施来加强吸引的力度。拿大学来讲,现在从国家来讲有千人计划,有长江学者计划,针对海外人才。
各个省设立了自己省针对海外高等人才回国的人才计划,对于大学采取各种措施能够吸引高等人才回国。由于各种限制,力度没有进一步加大,但是实际这个趋势已经看出来了,我对这个方向还是充满信心的。
搜狐教育主持人:最近以来MOOC的井喷现象一直在持续发酵,有人甚至言语未来可能只有几所超级大学在做教育了,您认为MOOC的发展对于我们中国的高等教育体制包括教师会不会带来一些影响和冲击?
钟秉林(中国教育学会会长):我已经关注到了MOOC这种现象,它实际是一种大规模的在线网上课程,比如EDX实际是美国斯坦福大学和MIT成立这样一个联盟,使一大批国际化的优秀的网络课程在网上公开而且免费运行,前一段时间清华大学和北京大学也加入到EDX,北京大学有些课程开始上线运行。
对于这个问题我看到我们社会各种各样的一些反映,也很有意思。我自己是这样看,一个是以MOOC为代表的网上教学资源的流动确实对中国的大学造成一些冲击,首先这种过程实际是网络进一步发展和知识数字化发展带来的产物。
最本质的问题改变了人们获取知识的渠道和方式,过去学生获取知识单向,教师教、学生学,现在已经由单向转向多向互动的方式,现在一个孩子一个学生他获取知识的渠道有多少。
这个带来的冲突首先是大学也好中学也好,教师的身份或者教师的角色可能改变,过去我们教师是知识的传授者,是教学活动的组织者,现在教师的身份和学生成为学习的伙伴,教师和学生要组成一个学习共同体,在这个学习共同体里面实现教学,促进学生的自主学习、互助学习、讨论式学习,使学生的培养目标能够得到实现。
这样一种变化就必然使我们学校的学术权威要遭到冲击,也使我们学校教育的实际效能遭到社会质疑,这是一个趋势。我刚才讲这种变化当然不光是MOOC还有微客的发展、翻版课堂的兴起等等,这样使大学的教学组的形式、教学方式、学习方式甚至教室的结构布局直接带来了冲击。我想这个是整个大的背景。
应对这个问题,大家抓住机遇,如果网上这些优质课程资源我大学能够用为什么不用呢?通过这个来提高我们大学自身的教学水平和学生培养质量,当然这里面涉及到很复杂的问题,将来学分的互认问题,MOOC也好,其它形式的网络平台也好不能只解决一个课件问题,还有在网络上学生教师要有一个交流互动平台,学生之间要有一个交流平台,学生能够对自己的学习效果进行检验测试的质量监控平台,这应该同步开发,绝不是简单的课件运行。
MOOC和其它类似的教研模式它们自身的发展还需要一个长期的过程,不是我们想的那么简单,一个东西放到网络课堂,那现在到处都是。
至于那个担心,是不是将来传统的教学模式尤其水平比较低的大学将来挑战更严峻甚至都不会存在了,有点杞人忧天。
我个人认为,大学要正视这些现象,要抓住机遇,提高我们的教学质量,包括对我们的课堂教学模式进行深刻的改革,课堂教学必须要改革。国外一些学校包括中国学校从教室进去来讲一个讲台一排排课桌椅这种课堂教室比例越来越低了,大多进去以后四五张桌子围成一圈,便于师生互动,便于学生讨论式学习,便于学生合作式学习这种形式所替代。我们的大学怎么办?
另外一个人要能够成才培养好,不管用什么形式对他传授知识,这是很重要的方面,但是除了知识传授之外还有一点很重要,一个学生在学校里面学习生活必然受到这个学校的校园文化、办学传统和这个学校校风学风潜移默化的熏陶,出去以后必然带来这个学校的烙印,这也是学生成才非常重要的环境,这一点网络环境还是取代不了的。
讲得再具体一点,学生在校园里面还可以形成一个人脉关系,我们为什么包括国外一流大学我想你们应该很清楚的,在网络环境中这可能没有,我们要正视这样的挑战,抓住机遇深化改革提高自己的教学水平,有些方面我个人认为要实事求是进行客观的分析。通过这个鞭策我们的大学还有中小学要深化改革提高自己教学质量。
现在中国教育进入新的阶段,教育已经步入了深水区,步入深水区现在教育的决策更加困难,一些教育政策的出台和教育改革举措的实施推进可能要更加困难。
怎么解决?就是加强综合改革。毕竟促进中国教育的综合改革,这样才能步入教育改革的深水区,使我们国家教育上更高的层次,所谓教育深层次改革一定要加强教育的顶层设计,内部某一个教育类型或者教育层次的改革要加强系统性,比如大学的人才培养模式必然涉及到大学内部治理结构、管理体制甚至于教学管理方面的改革,这是综合改革。
教育内部不同层次类型的教育更要协调发展,学前教育、基础教育、职业教育、高等教育要有一个综合的协调发展,高考改革招生而言不仅是大学改革的问题,必然涉及到高中教育甚至初中教育、小学教育改革,必须把它顶层规划好了加强顶层设计加强综合研究,这项改革才能成功。
另外还有一项重要改革教育系统内部和教育系统外部的协调改革,现在很多教育改革的问题已经远远超出教育自身,拿现在大家关注的异地高考问题,除了西藏之外全国的其它省都出台了异地高考政策,为什么大家对北上广有很多异地高考的指责,有教育内部方面的问题,还有一点教育外部的改革配套,社会管理改革特别是户籍改革跟上了吗?一线城市的人口身份二元制还是长期存在的,这个步推进让教育单独往前冲有的改革就很难推进。
如果户籍改革问题解决了,这些问题都不存在了,户籍改革的结果那学生该在哪儿考就在哪儿考,改革进入深水区,加强教育系统内部外部方方面面的综合改革协调改革,应该说印象最深的就是这个事情。
