魏书生先生说 著名语文教育家魏书生先生谈杨克顺快乐作文
大凡语文老师都有这样的经历:每次上作文课,学生很少有喜形于色的。有学生曾编顺口溜曰:“作文苦,作文难,提起作文心就烦”。一佚名作家目睹学生作文场景即兴题写对联一副:上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”,下联是愁纲愁线愁情愁理愁眉不展愁断肝肠”,横批是“写不出来”。一提到写作文,学生总是皱眉头、咬笔头,为什么作文这么难写? 我想大致的原因无外乎两点:
一是课堂上不见民主的影子。教学中,教师是课堂的主宰,课堂是教师的“独角戏”、“一言堂”。作文课上,教师总是习惯于按照教科书单元作文训练的要求,根据自己的理解,预设一个框架,把自己的观点强加给学生,写什么,怎样写,是老师事先设计好的,学生只能按照教师的意志小心翼翼地去写作,不敢越雷池半步,否则就会引来教师的批评和指责。
孩子们作文的自主权、话语权被剥夺,体验不到主人的地位和尊严,长期饱受民主和尊严缺位的课堂氛围压抑,对作文从无兴趣可言,提起作文,心中犯愁,自然就不难理解了。
二是教学中缺乏科学的训练规范和施教方案。由于国家没有专门的作文统编教材,缺乏科学地统一指导和系统训练规范,教师仅凭语文教科书上简单而笼统的作文教学要求去指导学生作文,对于大多数没有成功写作体验的语文教师来说,有如隔靴挠痒——抓不到实处。
再者,由于大多数教师对作文缺乏科学的认知,在他们眼里,作文就是写文章。甚至认为,文章,文章,文必有章,写文章一定要讲究文章的章法技巧。有了这样的理解,作文课上就有了承转起合、八股运作之模式,开头结尾、过渡照应、组织穿插技巧之藩篱等,作文自然就成了剥离学生生命自由言说的“技术活”,教师受累,学生遭罪,作文水平却不见提高,所以谈起作文老师犯愁,学生也是“为赋新词强说愁。
”
民主和科学的缺位,中小学作文便成了语文教学的“老大难”,于是语文老师就有了“作文难教、不好教、教不好”的说辞。
作文果真难教、不好教吗?
其实不然。
无数优秀语文教师的课堂教学实践证明,课堂上只要有“民主”和“科学”的训练规范与施教方略,作文教学其实轻而易举。杨克顺老师的快乐作文研究成果和作文教学实践再次证明了这一观点。
杨克顺老师在作文教学研究和实践中提出的“让每一个学生都发出自己的声音,让每一个孩子在作文中都抬起头来阳光做人”、“怎样说话就怎样写作文”、“想怎样写就怎样写”、“莫拿精批细改向学生作文痛下杀手”、“莫让习作导写课成为塑造侏儒的‘瓮’” 、“作文教学之美,在于无痕”等作文教学观,以及作文教学要“体现一个关注”(关注作文的主体生命特征和生命发展)、“遵循八条规律”(顺应儿童天性、遵循作文的自然顺序、遵循儿童的认知规律、遵循技能形成的规律、遵循语言学习的规律、遵循语言创新的规律、遵循语文学习和语文学科教学的规律等)、“讲究两点方法”(教会学生想象与联想、让学生快乐作文的方法)等教学策略,讲的虽是作文难教、不好教的解放之道、拯救之策,就其实质来说,谈的也是民主与科学的作文教学理念和策略。
课堂上有了这样的理念和策略,作文难教、不好教、教不好的问题自然也就迎刃而解了。
杨克顺老师近年来一直倡导快乐作文,但他并不是为了单纯追求作文的快乐和作文课堂氛围的热热闹闹,也不是为作文而作文。他强调的是大作文观,让学生快乐作文,并享受作文的快乐,这只是手段,而不是目的。目的是在于育人,在于充分挖掘学生潜能,全面促进学生核心素养的发展,培养未来社会发展所需要的具有创新精神和创新实践能力的一代新人;是以“以人为本”、“以学生发展为本”的理念为指导,以尊重学生的生命特征为前提,以儿童易于动笔、乐于表达为出发点,以全面促进学生的核心素养发展为目标,以“无痕”教育为支点,以创设丰富多彩的课堂教学活动形式为手段,从内容构建入手,通过营造一种内容与形式高度和谐统一的愉快表达氛围,让学生快乐学、快乐写,从而自然催生真、实、新、活的原生态作文。
学生浸润在作文的快乐之中,自然地、不知不觉地学会观察,学会思考,学会求知,学会做人,学会做事,学会合作,学会生活。
杨克顺老师撰写的《教你怎样讲作文》这部新作,汇集了他二十多年来快乐作文研究成果的精华,跳出传统作文所谓写作秘笈的方法与技术层面的窠臼,独辟蹊径,站在关照学生生命特征和生命发展的高度,去探究学生快乐作文的奥妙。
该书强调作文课堂教学的放权与松绑,放胆与自主,民主与平等,尊重与包容;主张学生作文训练应遵循规律,讲究方法,以人为本,人文并重,知行合一,内外因兼顾,课内外一体,低中高有序,听说读写贯通,写评赏改融合。让作文教学和作文训练走向科学与民主的轨道,用民主和科学的“良药”治愈了作文难的“顽疾”,为中小学作文教学开辟了一片新天地,并必将开启中小学作文教学的新时代!
孔子云:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣”。杨克顺老师在大教育观下,站在关照作文主体的生命特征、奠基生命底蕴、促进生命健康发展的高度,从民主和科学的视角去谈快乐作文之道,有了这样的高度和认识,有了民主、科学的教学方案和策略,破解教师作文难教、学生作文难写的困局自然不在话下。从这个意义上讲,我们应该好好读读这本书。
最后,祝愿大家早日沐浴杨克顺老师快乐作文教育思想的春风,享受快乐作文教育的幸福和美丽!
