邯郸学步烟什么价位 也许你只是邯郸学步 却要让“快乐学习”背锅

现在网上动不动有人批评" 快乐学习 "——这样的批评犯了一个最简单的概念错误:把"快乐学习"和"不用功"等同起来。

事实是,迄今为止我相信 从没有哪一位教育学者说过学习不需要用功。 教育学所提倡的"快乐学习"是相对于"痛苦学习"而言的,不是一些人理解的看电视、打游戏、踢足球、唱歌、睡觉等等这些娱乐性的"快乐"。农民不会天天蹲在树荫下等粮食丰收,教育学者也不会说孩子你天天躺着睡大觉就可以有好成绩,谁会那么傻呢。

当我们探讨快乐学习这个话题时,至少要知道"快乐学习"指的是什么,而不是自己先胡乱定义,树个假想敌,然后批判自己定义的那些东西,打击假想敌。

学习能力是要从儿童时期培养的核心竞争力,"用功"和"主动思考"是核心中的核心,"快乐学习"要创造的正是这两样。 发现知识的魅力,发掘对学科的兴趣,呵护上进心,激活内在的学习动力,让孩子自觉自愿为学习而用功——这就是"快乐学习"的基本含义。 目的是减轻儿童的学习负担,不被学业奴役,能快乐成长。

当然,现代学校中的"学习"本身确实谈不上多么快乐,尤其在现在的考试制度下,儿童很难发展他对学科浓厚的兴趣。不讨厌学习,愿意主动用功,这已经很不容易,这是快乐教育的底线,也是目前家长能给孩子的最好的帮助。

做个比喻,学习像搬砖,你愿意在监工的指令下,吃苦耐劳、拼尽全力地用双手搬,还是愿意有人给你造一辆推车,甚至放上音乐轻松愉悦地搬?答案不言自明。目的都一样, "快乐学习"无非是要为孩子们制造一辆"带音乐的推车"。

为什么快乐学习遭人诟病,因为站在一边挥着鞭子吆喝孩子用功,这是非常简单的,不费力还显得自己有作为;而要帮孩子造一辆推车却需要费心费力,造不好还更耽误事——遇到这种情况,家长和教师更要从否定自己开始,从头做起,这于很多人来说完全不能接受,只好放弃,然后批判快乐教育。自己邯郸学步,却要快乐学习背锅。

事实是最好的证明,问遍所有长大了的学业有成、阳光上进的孩子,是严格成全了他,还是家长的爱与尊重成全了他。是外部的压力成全了他,还是内在的上进心成全了他。如果我们足够诚实,答案不言而喻。

有人说"快乐学习"是心理学误导人,说这话的人不知道,心理学上有一条重要的原理: 面对简单任务,需要较高的激奋水平;而面对一项艰难的任务,激奋水平不能太高,太高就是抑制,适得其反。 简言之: 在非日常、简单的生活事务上,痛苦和严格是可以见效的;在日常的、较重大的问题上,必须伴有较为愉快的情绪体验,越放松越好,否则适得其反。

学习是一项长期且艰巨的任务,不是一两次简单的考试,如果一味地要求孩子"用功",他可以在短时间内和低年级时表现得不错,到了高年级就力不从心,而且会败坏一生的学习能力。

至于有些家长说"我也给孩子自由和快乐了,但他却变得很差。"这种情况应该是你不得法,是不懂造小推车原理,鹦鹉学舌地造了只没轴的车,还怪孩子不肯推着走。这种情况我见得太多,很多家长来我这里抱怨说他给了孩子自由,孩子却更差了,但只要让家长举两个日常的管理孩子的例子,就可以看到他并不理解快乐教育的精髓,把爱和自由做反了。

人人都知道不该把孩子当机器看待,但如果在生活中却控制孩子的每一个生活细节,从刷牙到吃饭,从睡觉到写作业,事无巨细地管——一个被当作机器操控的孩子,他也可以成长,但他至少一半的生命力会慢慢变得冷冰冰,变得刻板。而 教育的任务是发掘儿童的潜能,让他成为一个完整而幸福的人,有考试的高分,有事业上的成功,更有精神世界的丰足。没有快乐的童年,很难有成功的人生。

所以,如果只是想得到立竿见影的效果,严厉教育没问题,逼孩子学习,严格规定他必须做什么,这就够了。 如果打算为孩子一生负责,让他成为自己,而不是家长的提线木偶,那么必须 "把孩子当老师",尊重儿童,了解儿童,顺应儿童心理,以孩子乐于接受的方式去引导他们。

心理学的诞生,是因为人类的心理有共通之处;教育学的出现,因为儿童是相似的。儿童千差万别,教育学和儿童心理学寻找的是有规律的、共性的东西,只有把握这些共性的东西,才能解决个别的问题。这犹如医学,人是千差万别的,但生理总有共性,这个共性是医学存在的理由,也是解决每个个体病人的基础,抛开医学基本原理谈治疗,用门板治罗锅,那只是江湖医生的做法。

还如围棋,规则看似极简,入手简单,几乎没有门坎,但要下好了,不容易,顶级高手恰是掌握了最基本的原理,以万变不离其宗的定力和见招拆招的本领克敌制胜。

网络如江湖,各有地盘,谁都可以露两手。 一般人们不会跨界去自己不熟悉的领域指指点点,尤其不会去专业边界清晰的地方练摊。但儿童教育领域是个特殊的地方,谁都会站出来说几句。不少来这里发言的人,不是凭知识说话,更不是凭专业说话,只是凭自负说话。这种情况挺多,挺考验家长判断力的。