于漪读后感 于漪教育魅力读后感
翻看《教育魅力》这一书,如同看一部教育进行史的电影,书本共分为八大章,每一章阐述的要点各不相同,不能一一详述。其中书中的第三,四,五,六这四章对我印象深刻。无论是“教师教育魅力现状调查”,还是“教师教育魅力探源与代际传承”都让我对教师这一个行业有了更深的认识,感到身为一个教师强大的荣誉感与任务责任感。
而“现代老师教育魅力的基本构成”与“现代教师教育魅力的功能价值”,翻看着一个个案例,这一切多么的熟悉啊,这不就是我与学生朝夕相处的情景么!
以身作则,榜样的开始……
引述第五章第105的内容:“也许,做到‘一碗水端平’,对所有学生‘一视同仁’不是最难的,最难的恐怕是真正做到师生平等……所以师生平等是一个现代老师应有的人格内涵,体现在教学中,老师只是‘平等中的首席’,是参与者和导引者;体现在师生交往中,彼此是朋友,你中有我,我中有你。”
时光回到开学初,学校组织班主任对初一的新手进行学校行为守则的学习。当学生大声的朗读“女生不佩戴首饰……”我下意识地摸摸自己的手链,虽然学生没有表现异样,但第二天,我还是悄悄地将手链与项链等首饰摘下来了,我觉得摘下的是首饰,戴上的是公平。
要求学生做到,老师更应该做。花季少年哪个不爱美,在孩时,我们时常对老师的衣着评头论足,如果有天老师换了个发型,或戴了个首饰,我们往往会兴奋地听不进课,忍不住偷瞄多次。我们想让孩子以朴素形象出现,老师总先要带个头吧,和想像中的一样,在“佩戴首饰”这一点上,我没有花太多的精力去管孩子们,或许这就是榜样的力量吧。
同样,在上课时约束自己戴手表而不戴手机,上课尽量不迟到,上课时不喝水等等,一些小细节不容忽视,我们对学生迟到很反感,而学生何尝不是呢?凡事站在对方的立场上多多思考,对我们平日的言行有更多的约束,点点滴滴却在学生心目中提升老师公正的形象。
家校联系,关爱的表现……
引述第五章第127的内容:“我们常常抱怨说,今天的孩子是不缺乏爱的,他们被两代家长包围着,在蜜罐中长大。其实这也是要区别而论的。前面说到的农民工的孩子,还有生活在社会底层的家庭的孩子,他们在物质上是不丰富的,甚至相对匮乏;在心灵上,他们更有一种自卑情结,这种心理很容易导致他们自暴自弃,或偏执孤僻。所以无私博大的师爱对于他们身心健康成长就格外重要。”
我所工作的单位是一所靠近城郊的示范性农村初级中学。班中学生情况是这样的:54名学生中有30位学生家长是离开自己的家乡来海盐打工的新居民,他们所从事的职业一般都是服装厂,工地等一些工作时间长,工作强度大,没有休息日的工种。而且他们还经常换工作,子女就这样跟着他们东奔西走,没有固定的职业,没有固定的住所,也就没有固定的学习环境。
小陆就是因为父母工作关系,他们全家搬去秦山生活,这给小陆上学造成了一定的困难。我们的学校与小陆现在的家有30分钟的车程,而且要换乘两辆车,公交车总是不按点出发。新开学的几天小陆都迟到了。小陆本是一个品学兼优的学生,心灵手巧,不仅是学生心目中的学习榜样,也是老师满意的得力助手。
由于迟到给班级“七项竞赛”扣分心里十分自责,再加上无法马上适应新环境,小陆的成绩直线下降。我看在眼里,疼在心里。不能就这样把学生耽搁了,我不仅与小陆的家长频繁地通电话,也与校领导商量对策,争取双方面的努力,让小陆能住校或是改变现在的学习环境。
我给小陆打气,在给她的周记评语这样写道:“你们全家人现在要团结合作,齐心协力,你父母的任务是努力赚钱,让你能留下来提供前提条件,你的任务是努力学习,争取名列前茅,为你能留下来创造必要条件。
眼下是困难的,但我们常说‘不经历风雨,怎能见彩虹?’相信经过这一段时间地磨练,你会更珍惜学习的机会,收获比别人更甘甜的果实。
”由于小陆家长积极行动,小陆的学习生活终于踏上了正常的轨迹。这本来是一件非常普通的事情,班中有学生家里遇到了一些难事,认真跟家长沟通了,在我看来也是一件我必须做的事。或许在小陆学习生涯中还没有遇到这样关心过自己的老师,或许小陆的父母也没有遇到过这样为自己孩子着想的老师,他们非常感动,打电话道谢,后来小陆也转回沈阳读书了,但我们之间的情义没有断。
小陆经常在QQ上向我汇报她的学习情况,小陆的爸爸在过年过节会发来信息,打来电话问候,每次都非常客气地邀请我去他们东北的家。
非常质朴,非常热情,非常好客。有时连我自己也被感动了,在他们身上我也学到了感恩。也正是在他们的影响下,在教师节的那天,我也去看看以前帮助过我的老师,扶持过我的学长。
“常怀感恩之心,生活再苦也是甜。”这也是我从小陆一家人中学到的,工作很苦,总有收获的季节,生活再累,总有甜蜜的时刻。困难再多,总会有解决的办法。这也激励着我自己更坚定地走教书育人这条路,更努力地“为学生的明天”而奋斗。
不离不弃,决不放弃的勇气……
引述第五章第175的内容:“佛说,没有分别心即为大善。但人是难以做到没有分别心的,老师也是人,对于一个反反复复犯错甚至违法的学生,老师仍费尽心力地拉他回头,渡他去光明的彼岸,这是对爱的境界的超越和提升。”
小刘,聪明,长得帅,成绩中等偏上,非常具有个性。
不可否认,他是一个机智,聪颖的男孩子,要他言听计从或许太难了。大家开心拍集体照,他却不愿配合,我悄悄地拉他到身边,“虽然老师知道你不爱拍照,但蒋同学马上就要离开我们回四川了,或许我们这辈子也不会再遇上,你说我们该不该给我留个灿烂的笑容,美好的回忆呢?你知道怎么做吧!”
我也曾想说服他参加班干部竞选,迎头却是一盆冷水。“我不想当班干部,我管不住自己!”“说不定你当了班干部之后不仅能管住自己也能管住其他同学了呢?”“当这个太约束了,还是我现在这样最好!还有当班干部动不动就告密,我最鄙视这种行为了!
”“什么叫告密?你做得很好,班干部会无缘无故指责你么?作为一个学生理所当然要遵守校纪班规的,如果做不到,全班同学都有权指正你。你要看看班上的同学在周记中怎么评价你吗?班中有这么多双眼睛,看得清清楚楚,你是个聪明人,心中也一定明
明白白,什么该做什么不该做!”本想是一次有策略的“贿赂”战,我却又提前败下阵来。
我也曾静下反思,想想问题是否出现在我身上,还没等我检讨完作出进一步改正时,英语老师向我反映:课堂上他老起哄,不得不把他请到教室最后面;科学课,他老跟隔了四五排的同学“打长途电话”;语文课,他随着老师走动的位置自己安排坐姿,还指手画脚模仿老师,引起同学们发笑;思品课,社会课上更是“喋喋不休” ……作为他的班主任我就像自己的孩子做错了事,默默地听着各任课老师的诉状,着急地而又迫切地想改变现状。
跟家长联系后,才为他的各种思想行为找到“出处”。据他父亲所说小孩是随着他们来海盐工作才转学到我们学校读书的。由于父母工作不稳定,所以他经常经历转学。前两年是在上海的一所民工子弟学校就读的。他们那所学校纪律管得很松。下课后,学生可以到去小卖部买东西吃;到台球店打台球;到游戏厅玩游戏;而且学校的教学纪律也没有我们学校这样约束。
当且这就是病因吧!不管以前他就读的是什么学校,以前在学校是什么行为,现在进了我校就读就该遵守我校的校纪校规,这点没错吧!经过几次肯切交谈,小刘的家长也与我取得共识,决定一起努力纠正他在行为上的过失。
可那小刘还真会整事。比如今天手上带个戒指炫耀一下;明天看到他载着女生骑在路上;还有同学告诉我,小刘经常下课去找(2)班的一位女生或放学后等她,而那位女生亦常出现在我们班门口,好像与小刘传递着什么信件。
或许这些事都算不什么,只是一个小男孩爱出风头,爱表现的行为,但临近期末的这件事,着实让我失望,甚至我对自己的教育方法也产生怀疑。
离期末考只有一个星期了,大家都在紧锣密鼓地紧张复习,政教处王老师突然打电话通知我,请我班的小刘马上背着书包到政教处报到。我心中“咯噔”一下,看来事情不妙,我校的政教处专门处理学生违纪违规的部门,正如孙悟空头上的“紧箍咒”。小刘到底犯了什么事非念“紧箍咒”不可?
下午事情终于查清楚了,原来小刘因为“哥们义气”伙同8班的两位同学一起敲诈8班的另一位同学,其中小刘给他们出主意,其它两人参与实施计划并动手打人。此系恶劣事件,学校将会从严从重处理。
作为班主任没有及时发现并阻止学生发生这样的事情,我难辞其咎。我觉得很抱歉,也觉得有些委屈,和小刘接触的一年时间来,尤其是下半学期,真是时时刻刻紧盯着其动态,差不多每天谈一次心,三天与家长联系一下,在小刘身上花费了大量的精力和心血,可收到了这样的效果。这不是莫大的讽刺么!
在假期里我一遍遍地回忆与小刘相处的时光,一遍遍反思自己的教育方式,一再地问自己“真是是束手无策了吗?”苏霍姆林斯基的这段话突然让我眼前一亮,“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望。
”从这里我听到一个声音:教育需要时间,需要尝试,需要等待,需要坚持,用“永不放弃”的精神去开启学生的心灵窗户,真正走进学生的心灵世界,这是教育的魅力,更是一位老师的魅力!
1984年,丘吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言。他说:“我的成功秘诀有三个:第一是,决不放弃;第二是,决不,决不放弃;第三是,决不,决不,决不能放弃!我的演讲结束了。”每个人的成功都离不开那段“决不,决不,决不放弃”的岁月。学生的明天,就是我的成功,我决不,决不,决不能放弃!
在三年的班主任工作中,常常会发生这样的事,事情很小,事情很短,事情很真。有时我都会忽略了,但回忆起来总是很快乐。从踏上教书育人的工作的第一天起,我就“为了学生的明天”为己任,关怀学生的成长,关心学生的生活,关注学生的成绩。
有时,言传不如身教,更多时候我们是“教学相长”。我相信老师的魅力就是在与学生共同成长时不停地积累起来的,和学生在一起,我们可以一起进步,一起快乐,一起成长。正如《教育魅力》一书这样提到“教育魅力绝对不是神秘定之物,它既不是模范老师的专利,也不是精英老师的特权。
每一位老师都可以成为魅力老师,都可以拥有一份独具鲜明个性的教育魅力。”这就给我更大的自信,相信通过自我实践的摸索和理论的研究,及从那些具有教育魅力的前辈身上寻找启示,一定能形成自己“独具鲜明个性的教育魅力——为了学生的明天”!
