陶行知精神 学习陶行知的四种精神

河南省教育厅厅长、河南陶研会名誉会长 王日新

毛泽东同志称陶行知是“伟大的人民教育家”,这是一个非同寻常的评价。在中国近代的专家学者中间,毛泽东同志尊称“伟大”的只有两位,一位是被称作“民族魂”的鲁迅,另一位就是被称作“民主魂”的陶行知。在半封建半殖民地的旧中国,陶行知先生为了祖国的富强、人民的幸福,以他坚韧不拔的奋斗精神致力于人民教育事业。

他善于博采众长,兼收并蓄,而又推陈出新,开辟创造,在中国乃至世界教育史上,他的教育思想、理论和实践,都起着重要的承前启后、继往开来的作用。

孔夫子兴办私学,提出“有教无类”,扩大了入学受教育者的社会层面,促进了中国文化的发展,是中国古代伟大的教育家。但他并不能够真正地实行“有教无类”,他瞧不起农业劳动,农民子弟也难以成为他的学生。

陶行知是真正地实行了“有教无类”的教育家,他留学美国归来,成为大学知名教授,但他主动放弃优厚待遇,辞谢了大学校长和省教育厅长的聘请,满腔热忱地投身平民教育,深入乡村办教育,“向农民烧心香”;主张“教育与农业携手”,与科学和工业“联姻”,立志创办“四通八达的活的教育”,取得了举世瞩目的成绩,创立了具有世界影响的“生活教育理论”。

在他逝世后,进步文化界视之为中华民族发展史上的又一位“圣人”:宋庆龄称他“万世师表”,郭沫若讲“两千年前孔仲尼,两千年后陶行知”,周恩来、朱德等许多老一辈无产阶级革命家都给予他极高的评价。

党中央第三代领导集体,也给予陶行知崇高的评价。江泽民同志在纪念陶行知诞辰95周年大会上指出:“陶行知为中华民族谋取解放,为中国教育探求新路,鞠躬尽瘁,死而后已,他怀着‘教育为公’‘甘当骆驼’的精神,从中国的国情出发,努力发展人民教育,’为整个民族利益来造就人才,作出了永远值得后世纪念的贡献。”江泽民同志题词:“学习陶行知教育思想,促进教育改革。”

学习陶行知,首先要学习和发扬其伟大精神。陶行知的精神,最值得我们学习和发扬的有哪些呢?

一是无私奉献精神。“捧着一颗心来,不带半根草去”,是陶先生的名言,他的一生忠实地履行了这一名言。他的生平事迹是那样地感人,首先是因为这种精神。陶行知与白求恩大夫是好朋友,白求恩到中国来,与陶行知作为国民外交使节在美国和加拿大的抗日宣传,有着直接的关系。

毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中,称赞他是“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个毫无自私自利之心的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”。陶先生的为人,也完全符合这样的标准。我们要学陶,首先就要学习他这种精神,学习他的为人。

二是艰韧不拔的奋斗精神。陶先生是在当时的反动派统治之下办教育,帮助劳苦大众与苦难现实作斗争,引导人民向着解放与幸福的道路前进。这就使他的宏图伟愿难以实现,不得不一次次地碰钉子;但他从不向困难低头,从不向敌人屈服,他勉励自己和战友“准备用钢头碰铁钉”,具有战胜一切困难的勇气和百折不挠的毅力。

他的这种精神在我们河南也有很好的表现。在本世纪20年代,几次专程来到河南,在开封、郑州、洛阳等地指导推进平民教育,帮助规划河南教育事业。

他曾在冬夜乘坐无篷卡车披星戴月从郑州赶往开封,寒风吹在脸上像刀割一般难受,他只好脱下马甲罩在脸上,就在这样卡车颠簸前行的途中,他竟可以趁机睡上一觉,可见他在河南工作的艰苦和劳累程度。

由于他在河南期间工作十分紧张,日程排得很满,以至于白天连近在咫尺的龙亭公园也没时间去看一下,只好在某一天起个大早,天不明就赶到龙亭匆匆一看,又急忙赶回去工作。他取得超人的成就靠的就是这样卓越的奋斗精神。

我们在今天学习和研究陶行知,使教育在新世纪能够培养更多的高素质人才,更好地为经济发展和社会进步服务,与当年的陶夫子相比,有着十分优越的社会条件;但是,正如马克思所讲:“在科学的道路上,是没有平坦的大道可走的”,要想在理论上和实践中都取得较好的成绩,仍必须学习和发扬陶先生的奋斗精神。

三是一切从实际出发的求真务实精神。陶先生的“生活教育理论”,是从实践中来,又到实践中去的十分重视社会实践的理论。闭门造车,为研究而研究、从理论到理论等不良学风,是他所坚决反对的。他讲“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,在教育方法上特别重视“教学做合一”,所体现的就是一切从实际出发的求真务实精神。

我们的陶研事业,必须从我们今天的时代特点出发,从省情出发,从我们各地各校的教育教学工作实际出发,为我们学习、借鉴陶行知教育思想找准基本出发点;然后本着这种求真务实的精神,去开展各项学术活动。

四是勇于开拓进取的创造精神。陶先生是最具有开拓创新精神的教育家,是我国创造教育理论的奠基人。江总书记《在第三次全国教育工作会议上的讲话》中讲:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”在这方面,我们可以从陶行知的教育理论和实践中,获取更多的有益借鉴。(本文选自《光明日报》,2000年12月20日)