黄厚江教案 黄厚江、曹勇军《老王》语言教学案例对比分析

[摘 要] 语文课是学习语言文字运用的课程。语言教学是语文课堂教学的重中之重。语文教学中,教师不仅要带领学生分析品读语言,更要贯穿一种方法的学习、思维的养成。黄厚江、曹勇军老师的《老王》语言教学,风格迥异,各有侧重点、各具特色,对改变当下浮于形式、浅尝辄止、方法固化的语文课堂教学具有实践指导价值和启示意义。

[关键词] 黄厚江;曹勇军;《老王》;语言教学

中图分类号: H 193 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2013)11-0138-01

什么是语言教学?简言之,就是对学生进行汉语的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学,让学生习得语言,积累语言,运用语言,赏析语言。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”在教学实践中,一般教师落实新课标对学生语言感悟能力培养的操作并没有真正落到实处,存在一些问题,或是不触及语言现实,或是浅尝辄止,讲不透语言。

这种浮躁、固化的语文课堂,只会让学生失去学习语言文字的兴趣,何谈语文学习的高效。黄厚江、曹永军作为活跃在教坛上的语文名师,他们执教《老王》这篇课文的同时,都关注了语言教学,然而他们的语文课堂各具特色,值得我们分析探究其实践经验。

黄厚江老师在《老王》时的语言解读处理得较为合理。他在分析“我送钱先生看病不要钱”这一句时,并没有直接僵硬地告诉学生“这句话体现了老王的善良”,而是先让学生自己体悟品读分析“大家体会一下,重音应该在哪里”,再带领学生进入具体的语境去分析。

此外,对“老实”“住那儿很多年了”“老王,你好些了吗”“强笑”“我不是要钱”“当然”等关键词句的分析解读、设计安排都独具匠心、分析透彻。黄厚江老师的语言分析方法有许多可以借鉴之处,总结为以下几点:

第一,抓住文章体式,确定教学重点。《老王》是一篇散文,更是一篇写人的现代散文。读写人的散文,不仅要关注文章写的那个人,更要关注文字背后的那个“我”——杨绛先生。黄厚江老师由此确定本文教学的重点,即通过对老王的分析解读,了解作者杨绛饱含的复杂情感。这节课教学流程的安排大致是先解读老王,通过老王再深入理解杨绛先生。

第二,抓住关键词句,重点分析突破。在对老王形象的解读上,首先要求学生“找出文中概括老王特点的词语”,由“老实”、“不幸”等词语入手,对老王形象深入分析;对老王的最大不幸的解读,则从“住那儿多年了”这句话入手,引导学生思考;对作者形象的分析,则从“老王,你好些了吗”、“强笑”等词句入手,启发学生分析感悟。

第三,转变角度,换位思考。《老王》这篇课文,由于时代背景、人物环境和学生现实生活阅历的差距,使很多语句难以解读,很多情感难以体悟。黄厚江老师通过在时代背景的渲染下,引导学生换位思考,领悟人物的内心世界。如,在老王收下钱之后内心的分析解读。这样的思考后,学生对文章的理解会更深一层,对文章中作者“愧怍”的解读也水到渠成。

黄厚江老师在教学反思时认为:“读《老王》,我引导学生从这样几个层次去读:抓住文章中概括性的词语读;抓住作者写的主要事件读;抓住别人对老王的态度读;从老王的内心需求去读;从老王和作者之间的关系去读。这是阅读的角度,是阅读的层次,也是阅读的方法。”可见,黄厚江老师的《老王》讲授,其实是在引导学生多角度对文本语言进行解读。

我们再来看看曹勇军老师的语文课堂。曹勇军老师的《老王》极富特色。在教学实践中,一般教师对于学生语言知识的积累往往只停留在课本上,学生的知识积累达不到一定的层次。曹勇军老师的《老王》就是一节拓展课、开放课。曹勇军老师扩展式的语言教学具体体现在以下几点:

第一,目标制定的开放性。曹勇军老师教高中生《老王》,学生初中时已经学过,如何教才能让学生有更多收获呢?曹老师将这一问题的答案留给学生去解决。“高一重学《老王》,我们学点什么东西?”“咱们怎么做,就比初中那个往前跨了一步?”师生在共同讨论中确定了两个目标:对特定时代下底层劳动者善良品质的解读;对杨绛散文特点的感悟。

第二,文本阅读的拓展性。为了加深对《老王》及杨绛散文的理解,曹勇军老师准备了杨绛的另一篇长文《丙午丁未年纪事》,指导学生拓展阅读。这篇记录“文革”时期的长文,让学生了解到当时社会的混乱、荒谬。通过对“乌云的金边”的解读,回归到对底层的善良人性光辉的解读。最后,重回《老王》去解读在甲午丁未年“文革”背景下,老王的善良人性。两文互为补充,相较于之前,学生对《老王》的解读会更为具体深刻。

第三,文本解读的个性化。在对《老王》的解读上,曹勇军老师采用开放性的问题设计。如,他提问 “在脑海中念念不忘的那些细节有哪些?”对于各种答案,曹勇军老师肯定道“每个人对细节都有不同的认识和感悟”,并且交流了自己的见解。在对杨绛散文的品读上,他也提了一个开放性问题“从《丙午丁未年纪事》选一个片段,对它做一个分析,谈谈自己对杨绛散文的认识”,师生共同品读讨论,最后共同总结出杨绛散文的特点。

新课程要求教师开阔思维,进行拓展式的语言训练。曹勇军老师在《老王》的基础上进行拓展补充,使学生在深入解读《老王》的同时,形成对杨绛散文更为具体深刻的领悟,使学生的思维和知识积累达到一个新的高度。

语文课是学习语言文字运用的课程。语言教学是语文课堂教学的重中之重。语文教学中,教师不仅要带领学生分析品读语言,更要贯穿着一种方法的学习、思维的养成。结合黄厚江、曹勇军老师风格迥异的《老王》语文教学实践,我们可以相信,语言教学的方法不是固定不变的,教师需要在实践中保持创新的教学理念,顺应新课改的方向,科学创新,融会贯通,才能在语文语言教学的路上走得更加顺畅。